番茄太阳李红丽.docVIP

《“番茄太阳”》教学设计 （第二课时） 教学目标： 1、在情景的引导下，体会人物内心世界，从而读好课文。 2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良乐观的美好心灵以及对“我”的感染。 教学重点： 1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。 2．理解文中“番茄太阳”的含义。 教学难点： 理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学具准备：白板课件 教学过程： 导入： 我们继续学习12课，请同学们齐读课题。（指读课题《“番茄太阳”》）课题中的引号有什么作用？（表示特殊的含义） 那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？这节课就让我们走进课文去揭开这个疑问。 二、理解文中“番茄太阳”的不同含义 1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们打开书（65页）在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子用波浪线画出来。（读读你画的句子，我们来看这三个句子） 2．交流：课件出示 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3．请同学们结合课文内容来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以试着在自己的书上写一写，“番茄太阳”指什么。 交流： （一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 2．你们知道明明摸的是什么吗？ 3．番茄，我们是再熟悉不过了，谁能说说番茄是什么样子？ 4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳） 5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她摸着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。你们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ 6.谁能读好明明的这句话，可以加上动作和神态试试？（你的笑容真是灿烂！你读得太好啦！把明明读到了我们的眼前。） （二）第二处“番茄太阳” 过渡：是啊，在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸） 1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。 （生自由快速阅读后交流所划句子） 课件出示4个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 （4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 …… 2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读） 3．选一句你最喜欢的，读给大家听听。 重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 （2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总是耳边回绕。） 4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……） 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？ 6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。 （生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”） （1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。） （2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课………… （3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界张开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢……） 7．明明天真、乐观的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （三）第三处“番茄太阳” 1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化，请用横线划出来。 2．交流：相机板书 （1）心情灰暗无比。 问题设计：①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……） ②还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。） ③过渡：“我”的心情还有哪些变化呢？ （2）我的心就觉得温暖起来。 问题设计：让作者温暖起