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语文版七年级上册第16课《勇气》 宁夏石嘴山市第十五中学 高娜 一、教材与学情 （一）教材 《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇，是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”。 学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点，即小说的三要素。因此，在学习过程中，要求学生运用所学知识对本课进行分析，理解文中人物形象、品味精彩的语言、领会文章的思想内涵，把握“勇气”的含义。同时由此及彼，联系现实生活理解“勇气”的真正涵义，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”。 （二）学生 初一学生，表现欲强，而《勇气》一课第四单元的最后一篇自读课文，本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，学生学习很容易进入角色，能较好理解。但在把握“勇气”的真正内涵，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”这一环节上，初一的学生，深层次的理解还不到位，所以在教学过程中将是本文的一个难点，针对此情况，我采用创设情景法。激发感情，引起兴趣，即请学生表演美国伞兵和法国妇女这两个人物，感同身受，深切体会。 二、教学目标 （一）知识目标：积累文中生字词； （二）能力目标： 1、了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排； 2、分析文中的人物形象； 3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。 三、教学重点、难点 教学重点：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。 教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义；如何理解文末将军的话。 四、课时安排 1课时 五、主要学习方法及教学策略分析 （一）整体感知法。整体感知课文，理解课文的内容和思路。 （二）创设情景法。激发感情，引起兴趣。 （三）问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。 （四）质疑讨论法。重点引导，激发思维。 问题引导和质疑讨论是重点，教师针对教学目标和重点有目的的设计环节，传授方法，师生、生生之间通过讨论进行双向信息交流，使学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生思维活动，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 六、课前准备 课前的“每日一歌”将歌名定为《隐形的翅膀》。上课前5分钟全班齐唱这首歌。 七、教学过程 （一）导入新课 刚才的这首《隐形的翅膀》是大家最喜欢，也经常唱的，现在，哪位同学来告诉大家，你为什么喜欢这首歌？（学生回答：因为它能给我勇气，让我勇敢地面对一切！）哦，这究竟是怎样的一种力量呢？今天，就让我们跟随着美国作家狄斯尼一同感受这种力量——《勇气》。 （二）教师简介故事背景 （三）整体感知课文，理清故事情节 1、阅读课文。 2、积累词语 （1）学生大声读课文，找出文中优美的词语。 ①双音节词 拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意 ②四字短语 孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫 （2）弄清重点词语的意义。 ①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。 ②颀长：身量高。 ③熹微：日光微明。 ④悉意：全心全意。 ⑤孔武有力：勇武而有力。 ⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。 ⑦寥寥可数：形容数量非常少。 （3）学生识记。 1、前面我们已经学习了关于小说的知识，现在大家一起来复习一下小说的三要素。 明确：完整的故事情节、生动的人物形象、具体的环境描写。 2、课文给我们讲述了一个怎样的故事? 学生思考、整理、概括、回答。 学生补充、评议。 教师总结并纠正答语规范答题格式。如：本文讲述了一个 的故事。 （四）阅读课文，分析人物形象 小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。 1、课文中着墨最多的是哪几个人物的勇气? 这些勇气各有哪些表现？ 学生阅读、思考、讨论。 教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子并板书。 2、创设情景 选取两组男女同学（美国伞兵和法国妇女）先后进行表演。 一组：伞兵被捕前着陆失败求助妇女的情景。 二组：伞兵被捕逃生后再次求助妇女的情景。 通过两组学生各自语言、神态、动作的表演，比较两次求救的美国伞兵及两次进行施救的法国妇女，全班同学一起总结归纳两个人物的性格特点并由教师板书。 （五）研讨 1、这两种勇气，你更赞赏那一种？说说你的理由。 学生思考、讨论，各抒己见。 2、将军为