2015.12.5岗前培训--有效教学探讨_谢启俊.pptVIP

以下是有效教学探讨的几个示例 有效教学探讨 大方实验高中 谢启俊 新课改--这东西怎么玩儿呢？ 怎样做到有效教学 众所周知，课堂教学是学校教育的主要形式,在课堂教学中要以学生发展为主,充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣,激活课堂气氛。只有这样,才能实现师生互动与和谐发展,课堂教学效果才会更好,学生的主体性才能体现出来。 提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率呢？ 做到12345！ 一个关键,两个支点,三个途径,四个问题,五个前提 一个关键 :认真备课 认真备课是做好有效教学的一个关键。任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度、讲课效果、学生听课的效果，所以细致全面的备好一堂课是上好一堂课的关键。我们上课面对的是学生，而学生是各种程度参差不齐的,我们只有做好充分的准备，细致入微的备好每一堂课。我们不能打无准备之战，千万不能忘记要带好子弹上战场。? 努力激情上课 ,要让他们从你自信的目光中读出，你有充分的准备和无穷的力量，勇于面对他们所提出的任何问题和给予你的任何挑战。 “金碑银碑不如学生的口碑”，学生们的评价会影响你以后的教学生涯。做好课后反思 ,一位总是不断的反思，不断的总结，不断的创新的老师他才会不断的进步，他会使自己的课越来越精彩。 提高课堂教学效率的两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握 另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。开车最怕路径不熟，教学最怕教材不熟。 实现高效课堂的三个途径 第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点。 第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。 第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。 老师们要“煮”教材，煮熟煮透。 怎样才算是一堂高效率的课？四个问题 许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。 第一个问题:你打算这节课让学生获得什么？ （目标问题） 老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确 。 第二个问题:你打算用多长时间让学生获得？（效率问题） 课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题，这是最高水平的课。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。 目前我们还做不到“课前无预习、课后零作业”。但要努力把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。学生的负担轻但升学成绩很好，才是真正的素质教育。我们学校的同课异构活动， 是教师成长和名师打造的有效捷径之一。 第三个问题:你打算让学生怎样获得？（方法问题） 要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10-20分钟，学生练习时间不能少于25-20分钟。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间，基本的原则是:只要是学生自己能看会的老师不必要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，大组通过讨论不能解决的老师再讲。现在许多老师一上课就讲是基于一个错误的假设:今天是新授课，学生对这部分知识是一无所知的，所以要从最基本的概念开始讲。 第四个问题:你怎么知道学生已经达到了你的要求？（达标问题） 一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说:这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了，这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。 如果一