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谈怎样让思想品德课激发学生的学习兴趣 很长时间以来，思想品德课被认为是无聊课、是休息课，是枯燥的、乏味的，学生不会学，学习兴趣也不浓，直接影响课堂教学效果和教学质量的提高。那么如何提高学生学习思想品德课的兴趣呢？下面我来谈谈自己的一点心得体会。 一、创建良好的师生关系优化师生情感亲其师才能信其道。在教学活动中，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生关系融洽能提高教学效果，不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识。所以，要想提高教学效率，必须建立良好的师生关系，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生相融的良好环境，做学生的知心朋友。首先，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。 其次，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。 再次，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。学生亲其师，才能信其道。 二、创设乐学情境激发学生求知欲情境是教师进行教学，也是学生学习知识的载体。在创设教学情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习政治的兴趣，体会到政治与生活的密切联系，做到“到位不越位”，根据思想品德学科的需要，围绕政治的重点和难点，创设具有“思想品德韵味”的情境，体现社会发展的新文化，以引发学生的积极思考，开展积极的政治活动，促进政治知识建构。这样才能真正发挥情境在政治教学中的作用，促进学生的发展。 创设情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动的去思考问题。乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。创设乐学情境，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，用讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 三、以生动形象的比喻增强教学趣味性比喻，俗称“打比方”，就是老师用具体形象的事物或浅显易懂的道理做比方，来描绘和它相似的陌生事物或说明比较深奥的道理。人们常有这种方法行文表意，从而使难懂的问题形象化，使别人易于接受理解，增强讲话和文章的感染力和生动性。 中学思想品德教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能研究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如可以用“俗语、谚语、成语”设喻，增强教学的生动性，趣味性。俗语、谚语是人民群众长期在社会实践中总结概括出来的，通俗易懂，生动活泼，为学生喜闻乐见，成语精练、简洁，一般都由历史典故演变而来，具有精辟，哲理性强的特点。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。 四、以优美感人的语言提高课堂艺术性教师的语言必须具有艺术性。政治学科历来给人们一种板着面孔说教的印象，政治教学语言也是一个重要原因。作为一名政治教师，枯燥的说教只会加重学生学习的倦怠，削减学习的兴趣，进而影响学习效果。因此，教师必须能使真的变成假的，使美的变成丑的，使善的变成恶的，教师必须使自己的课堂教学语言具有生动的艺术性。 “辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具”。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。 五、用现代化教学手段培养学生的学习兴趣要使学生对思想品德学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件。思想品德课教学使学生对教材基本概念和基本原理的理解，感到比较抽象和乏味。因此，教师在教学中，就要根据中学生的年龄特点，注意利用外部条件，即以一种新颖的、趣味性的教学手段，来吸引和调控学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形