九年级德育活动课-张博.docVIP

课 题： 勤奋学习 立志成才 时 间： 2012.3 教 者： 张 博 对 象： 初 三 理 论 依 据 华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程比较典型地反映了这种多元学习方式的整合，并在活动过程中发展了学生的语言、人际交往、观察自然等多元智能。 活 动 目 标 学 生 1.通过一系列的学习、实践活动，让学生珍惜时光，认识到勤奋学习的重要性。 2.通过朗诵、辩论等活动，提高学生相应的口语和书面表达能力，培养合作精神的同时树立成才信念。 教师 1.通过学生的实践活动，充分了解学生的心理动向。2.通过情感交流，加强与学生的互动、沟通，从而 增进师生友谊。 教学 准备 1.课前写好美术字 2.将桌椅排成方形 3.做好录音等多媒体教具的准备 活 动 过 程 设计意图 导 入 （课前播放歌曲《壮志在我胸》，生与同唱。） 师：听完歌曲我们的心情都非常激动，初三的我们经历过多少困难和挫折，又承载了多少泪水和期盼。站在这人生的岔路口上，有的同学选择了“临阵磨枪”，也有一部分同学在逃避在彷徨，一纸试卷真的能决定命运吗？成才和分数又有怎样的关系呢？今天我们就以辩论会的形式讨论一下。 课前播放音乐，来调动学生积极性和主动性，并试图将其情感上的律动充分转化为活动中的热情。 通过辩论，意在让学生进一步认识社会丰富学生的情感世界以使学生的心理障碍及时得到疏导。 并让学生对成才的概念有更加深入的了解和领悟，从而树立成才信心。 以录音的形式加强学生与家长的有效沟通。 齐唱班歌在增强班级凝聚力的同时，让学生在歌声中树立自信。 以奖励的形式对学生加以肯定，同时增强活动积极性，奖品不局限于物质，诗中蕴含同学名字，从而坚定其勤奋学习的决心。 充分发挥学生的主体作用，使学生在特设的情境下，受到感染从而增强成才信念。 通过诵读加强班级凝聚力，渲染了班会活动气势，回顾旧知的同时，意图为学生初三冲刺阶段的学习吹响号角。 授 课 过 程 一、成才初辩论 主：这么多年我们寒窗苦读，一直认为学习好才是成功的出路。但又有多少人的成功依靠的是中考、高考的分数呢？问题越说越清，真理越辩越明，让我们开始今天的辩论：《成绩等于成才吗？》 正方：成绩等于成才。学习成绩是个人能力的体现，学习好才能有好的作为…… 反方：成绩不完全代表成才。衡量成才的标准有很多，成绩只是其中一个层面，有的人还存在高分低能的现象…… 主：同学们的资料详实，辩论激烈，下面我们进行为时10的自由辩论。 正方：我国古代就用科举制度选拔人才，这是沿袭历史传统，所以学习是成才的必经之路…… 反方：科举制是封建落后的残余思想，他不能影响我们今天的生活…… 正方：今天我们当官也要参加公务员考试，有好工作也要上大学。 反方：上大学也不一定能找到好工作，人只要有一技之长就能养活自己…… 正方：可是没有哪项技术是通过不劳而获的，所有工作都要勤奋学习才能做好。 … … 正方：但目前我们能做的只有好好学习， 也只有做好这一点才能加大我们成功的砝码。 主：对于成绩是否等于成才这个话题，双方辩友进行了激烈的辩论，那么对于同样的话题我们的父母又是怎样看待的呢？ 二、爱的留声机 播放谢志宇等学生家长的录音 谢志宇同学发表感言 （父母对我的愿望原来这么平实，很多时候是我自己不努力，只有勤奋学习才能报答父母……） 主：提议全班齐唱班歌为谢志宇等同学打气加油。 生齐唱《阳光总在风雨后》。 主：请老师总结辩论会。 师：同学们辩论的激烈精彩，最终落到勤奋学习上我很欣慰，我不能保证这样的你们必定成才，但我愿与你们共探这成才之道，不能陪你们去经历未来的攀登，但愿为你们指引上山的路。 活动中，李龙飞、谢志宇同学表现突出，给予奖励。 （生期待奖品） 师：赠送诗两首 满园春风关桃李，海阔天高任龙飞。（李龙飞） 父母千恩不言谢， 早有壮志在我胸。 他日试看环宇内， 我必成才做英雄。（谢志宇） 主：这两首诗既蕴含师同学的名字也有老师的祝愿。可是同学们，有时真的想试问一下背负着这么多期望的我们又有多少努力在里面呢？ 生活中你很少见到这样一些人。。。 （播放衙前镇贫困学生求学视频） 主：同学们我们和他们不一样，不一样的环境，不一样的期望，他们也许不会考虑成才的含义，可是我们依然有着同样的选择，同样的梦想。 生朗诵《勤奋，我最终的选择》 “我是一棵树，不选择温室，选择风雨；我是一匹马，不选择平川，选择高原……” 生演唱歌曲《男儿当自强》+口技。