农村初中学校学生自主学习的行为及对策研究结题报告(横龙中学)..doc

“农村初中学校学生自主学习的行为及对策研究” 课题结题报告 一、问题研究的提出 （一）、本课题研究的背景 《中国教育改革和发展纲要》中明确提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”由此可见，学生的发展应该是自主的，富有个性的。新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。课堂教学已从单纯注重传授知识转变为引导学生自主学习，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境，激发学生的自主学习能力，培养学生自主学习能力，进而提高学生学习效率，为社会培养高级人才以满足社会发展之需求。 我校(横龙中学)是一所农村偏远地区初级中学，在校学生由于多方面条件的限制，其自主学习行为堪忧，究其原因，主要表现在以下几个方面：一方面，学生过分依赖老师布置学习任务，学习在学生的意识中只是为了完成老师的任务；二是压力替代自主学习习惯的养成，不少家长把正确引导变成一种压力，为孩子规划蓝图，设计未来，学生失去对学习的兴趣；三是多数学生家长在外务工，学生由其祖辈监护，对学生在家自主学习行为缺乏指导和监管；四是部分教师观念陈旧，缺乏对学生自主学习能力培养的意识和方法，课堂上继续采用传统教学模式，以教师为主，学生缺少学习上的主动性，自主性。 （二）、本课题研究的目的 针对上述现状，我们课题组想就学生自主学习的行为这个层面的问题展开探究，旨在教学中以学生的发展为本，激活学生主动性，留给学生自主学习的时间和空间，努力构建自主学习的环境，使学生主动参与学习的进程，使他们产生对知识的挚爱，使学生获得自主学习的能力。 （三）本课题研究的意义和价值 我们倡导自主、合作、探究的教学方式，使老师从“独奏者”成为“伴奏者”，使学生从“被动式学习”转变为“主动、探究式学习”，促进学生可持续发展。 （四）核心概念的界定： 自主：自己作主，不受别人支配自己作主，不受别人支配初中学生行为现状分析行为现状行为现状 （见表1）： 表1 问卷发放及回收情况 发放问卷数（份） 148 回收问卷数（份） 148 有效问卷数（份） 146 有效回收率（%） 98.65% 2.调查过程。 准备阶段：主要是学习理论、调查现状、制定方案三项工作。实验阶段：分年级进行问卷调查。总结阶段：边调查边总结，并写出调查总结，总结学生自主学习行为现状 3.调查对象 为使本次调查样本最大限度地接近调查对象的总体，以增强调查数据的信度和效度，本次调查采取分类随机抽样的方法，所选取的调查样本涉及全校3个班级，148名同学。 表2 调查样本情况 班级男生女生总人数 七年级（1）班28 30 58 八年级（1）班23 27 50 九年级（1）班20 20 40 总计58 50 40 148 4.调查结果的分析 改变学生自主学习行为现状 1）学生课前预习情况。 调查结果显示，大约一半的初中生课前基本能做好课前工作，32.1%的男生和59.7%女生能基本上预习，以及9.1%的男生和5.4%的女生能全部认真预习；在预习方法时，有16.8%的男生和20.1%的女生在预习时，力求弄懂新的知识，以及28.5%的男生和38.2%的女生能借助教材重新推倒知识。预习是学习的关键起始步骤。若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等现象，从而导致学生成绩一落千丈。在调查结果中，我们不难发现有部分初中生，未能适应初中学习的步骤。（见表3） 表3 初中生课前预习情况 题目1 你在课前预习情况如何？ 选项男生女生 A全部认真预习9.1% 5.4% B基本上预习16.8% 20.1% C有时预习28.5% 38.2% D没时间预习54.4% 32.3% 题目2 你的预习方法是什么？ 选项男生女生 A经常找资料1 7.9% 33% 做进一步了解 B偶尔找一点资料58.7% 58.3% C没时间找资料23% 8.2% 因此，为了更好地提高中学生自主学习的能力，我们应该在课前预习的方法上给予他们一定的指导。 2）学生课上学习情况。目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来的教师一味地传授知识转变为一种新型的课堂教学模式———以学生为主体，教师为主导的自主学习模式。我试从学生在课上学习情况来分析学生的自主学习能力。数据表明，虽然有66.8%的男生和63.8%的女生在上课的状态大体是把握要点，还有13.6%的男生和16.1%