中学数学三角形中常见的辅助线问题(经典含答案).docVIP

中学数学三角形中常见的辅助线问题 1 前言 1.1 研究背景 [1]从1952年教育部颁布第一部《中学数学教学大纲（草案)》将三角形的教学内容分散安排在初一、初二和初三年级，中学数学大纲进行了多次修改，而三角形的教学内容也进行了多次调整。[2]以2000年颁布的过渡性《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》为标志，我国新一轮基础教育课程改革全面启动。2001年教育部颁布了现行的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中要求培养和增大合情推理能力，所以对初中平面几何图形尤其是三角形中的辅助线应该引起重视。 1.2 研究目的 在平面几何三角形的学习过程中，有部分三角形问题看上去很容易解决，但在实际的动手的操作的过程中给人一种“山重水复疑无路”的感觉.然而，如何能够“柳暗花明又一村”，使得解题的思路明确，过程简捷？辅助线对问题的解决起着非常重要的作用，是否能添加正确的辅助线是能否解决问题的关键.本文基于前人对本论题的研究成果，针对如何正确、快捷地添加辅助线，以达到化繁为简的目的。结合历年中考考试题目总结归纳出常用的六类常用辅助线的方法，并对这些方法进行进一步的分析，体会蕴涵在三角形中的常见辅助线的思想方法，并能举一反三，创造性地运用所学知识。 1.3 研究意义 （1）理论意义：进行初中数学三角形的有关辅助线问题的研究，会在一定程度上丰富三角形的教学理论。 （2）实践意义：本研究在丰富的理论支持下，深入三角形的课堂教学研究提出具有实践意义的教学建议，可帮助教师选择正确教学模式，丰富课堂内容，提高课堂教学效率。 2.三角形中的辅助线 2.1 倍角化等腰 [3]当三角形中出现一个角是另一个角的2倍时，经常通过转化倍角寻找到等腰三角形。 如图1中，若∠ABC＝2∠C，如果作BD平分∠ABC，则△DBC是等腰三角形，并且△ABD与△CAB相似。 如图2中，若∠ABC＝2∠C，如果延长线CB到D，使BD＝BA，连结AD，则△ADC是等腰三角形，并且△ABD与△CAD相似。 如图3中，若∠B＝2∠ACB，如果以C为角的顶点，CA为角的一边，在形外作∠ACD＝∠ACB，交BA的延长线于点D，则△DBC是等腰三角。 例1.如图4，△ABC中，∠ACB＝2∠B，BC＝2AC.求证：∠A＝90°. 分析：由于条件中∠ACB＝2∠B，可利用图1所做辅助线方 式，所以作CD平分交AB于D，过D作于E，则 由，知，即是等腰三角形。 而，由等腰三角形三线合一可得，，又 BC＝2AC,所以AC＝EC。易证得，所以。 评析：此题属于较简单的题，对于一般基础的学生还是比较容易入手，那么对于难度系数稍微高一点的题如例2。 例2.（2009年全国初中数学联赛)在△ABC中，最大角∠A是最小角∠C的2倍，且AB=7，AC=8。则BC=______ 解法一：分割法(图1辅助线方法） 如图5，作∠CAB的平分线AD交BC于D。△ABC∽△DBA， ∴ ∴ ∴? 评析：解法一的思路是常规思路，平分倍角构造相似三角形，通过相似比得到方程组求出线段长，进而求出BC的长。但这种方法中，二元二次方程组的计算较为复杂。 [4]解法二：构造法（图2辅助线方法） 如图6，延长CA至点D，使AD=AB。则∠D=∠ABD=∠CAB =∠C，△CBD∽△DAB，∴∴BD2=AB·CD=7×（8+7） =105，BD=，又∠C=∠D，∴BC=BD= 评析：利用二倍角为外角构造等腰三角形也是常见的作辅助线的技巧。BD为相似三角形比例中项，与方法一相比，计算相对简单。 解法三：综合法 如图7，作∠CAB的平分线AD交BC于D。作BE∥AD。 △ADC∽△BAE，，① △ADC∽△EBC，，② ①×②，，（x+y）2=7×15，。 评析：由△ADC∽△BAE，BE∥AD，方法三事实上已将方法一、方法二统一了起来。所反映的本质是相同的。 2.2 角平分线问题 [5]角平分线具有两条性质：a、对称性；b、角平分线上的点到角两边的距离相等。对于有角平分线的辅助线的作法，一般有两种。 ①从角平分线上一点向两边作垂线； ②利用角平分线，构造对称图形。 通常情况下，出现了直角或是垂直等条件时，一般考虑作垂线；其它情况下考虑构造对称图形。至于选取哪种方法，要结合题目图形和已知条件。例3.如图8，已知△ABC中，AC=BC，∠ACB=90°，BD平分∠ABC，求证：AB=BC+CD． 分析：题目中有角平分线和垂直，故想到过点D作DE⊥AB 于点E，由角平分线的性质可知，CD=DE，由全等三角形的判定 定理可得△BCD≌△BED，可得