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2005—2006学年高一年级期末考试语文试卷分析 合肥市教育科学研究所 陈明杰 一、命题指导思想 2005年秋季进入高一年级学习的学生，是我市在初中阶段全面实行新课程改革以来升入高中阶段学习的第一届学生。在国家新一轮基础教育课程改革深入发展，义务教育阶段课改实验区域迅速扩大并取得了显著效果的背景下，我省也正在酝酿在高中阶段实行新课程改革。在此种背景下，如何做好本届高一学生的期末考试命题工作，就成为一个需要重视和探索的课题。 为此，在命题之前，我们作了较为深入细致的调查研究，通过对学校平时测试卷的抽样分析，并广泛征求各校高一年级教师对此次命题工作的意见和建议。我们认为，经过教育教学改革，我市学生的整体语文水平和综合素质确实有了一定程度的提高，但由于种种客观原因，从社会、家长和学生的重视程度来看，语文的学习和教学仍没有能摆上它应有的地位，为了有利于高中阶段的语文教学，提高家长和学生对母语学习的关注和重视程度，据此，我们确定了今年高一年级语文试题命制的基本思路：在依纲据本的基础上，进一步落实课程改革的精神和思路，加大命题改革的力度，突出考查学生的语文素养，促进学生的全面发展。在考查内容上，突出课内外的衔接并强调知识的拓展和延伸，注重考查学生知识和文化的积累，对文章的整体感悟、深入理解和体验领悟的能力，以及应用写作能力，注重考查学生综合运用所学语文知识解决实际问题的能力以及他们的思维能力。在考查学生语文能力的同时，还注重考查他们在“情感态度价值观”方面所达到的程度，以突出语文综合素养的考查。 二、内容分析 1．考试内容及试题设计 本次高一年级语文试题包括语言知识、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。全套试卷长度为10页。现代文阅读材料为两段，一课内，一课外；文言文阅读材料选自课外。试题具体设计见下表： 题型 知识点 考试水平 难度估计 分值 1 选择 读音辨识 A 0.75 2 2 选择 字形辨识 B 0.65 2 3 选择 词语辨析 B 0.65 2 4 选择 成语使用 C 0.60 2 5 选择 语病辨析 C 0.60 2 6 选择 文学常识 A 0.80 2 7 选择 文言实词 B 0.65 2 8 选择 古今词义 B 0.65 2 9 选择 文言虚词 B 0.65 2 10 选择 文意理解 C 0.60 2 11 翻译 文言文句子 B 0.62 4 12 默写 古诗文名篇 A 0.65 5 13 简答 古诗鉴赏 D 0.70 2 14 简答 古诗鉴赏 D 0.65 2 15 填空 仿写 C 0.70 2 16 简答 文意理解 C 0.75 2 17 简答 重要语句理解 B 0.65 4 18 简答 重要词语理解 B 0.65 4 19 简答 文意理解 B 0.60 3 20 简答 重要语句理解 B 0.70 4 21 简答 写作手法理解 C 0.70 2 22 简答 重要词语理解 B 0.65 3 23 简答 形象鉴赏 D 0.65 3 24 作文 命题作文 C 0.70 40 对上表所要说明的是：“考试水平”共分为四个层次，分别是：A（识记）、B（理解）、C（应用）、D（欣赏评价）。识记，指记住学过的与形成语文能力密切相关的语文知识。理解，指从整体的角度分析、综合语言材料并获得认识，作出判断。应用，指在新的语言环境中，运用语言文字的能力。欣赏评价，指感受、品味和评说语言材料价值的认识能力。75%。从上表还可以看出考试水平的分布是：识记约占9%，理解与应用约占84%，欣赏评价约占7%。这也说明这次的语文试题在重视语文积累的基础上更加突出了对学生理解和应用能力的考查。 总的特点是：遵循大纲精神，贯彻课标理念，注重学生的语言和文化积累，重视感知体验和综合运用能力，进一步突现由知识立意向能力立意的转变。具体地说，高一语文试题有以下特点： 1依据“三维”课程理念，全面考查学生的语文素养 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。提高学生的语文素养是语文课程一个非常重要的基本理念，也是目前中学语文教育正在积极探索的一个重要课题。因此，这次高一语文试题将全面考查学生的语文素养作为全卷的主旨，从而实现促进课程改革，服务于高中阶段教育教学的目的。 语文素养是一个综合的系统，包括语言和文化的积累、学习方法和习惯、语言文字的应用能力、知识视野、文化品味、审美情趣和思想观念等多方面的因素。语文学习不能用阉割语文学科应有的灵性和生气的方法，把知识和能力生硬地折卸开来。因此，在今年高一的试题中融入了对情感态度价值和过程与方法的考查，以尽