在教学中培养化归意识.docVIP

在教学中培养化归意识 化归是一种数学观念，一种数学思维方式，方法是观念的具体体现，解题者用联系、发展的眼光，将新问题有意识地转化为已知问题或分解的基本问题就是化归方法，解题者在情境回归中一旦完成了这个转化，问题就被纳入了一个熟悉的渠道而获解。它是一种对数学问题的最基本、最常用的解题策略。 化归包括三个基本要素：⑴把什么东西进行化归，即化归对象。⑵化归到何处去，即化归目标。⑶如何化归，即化归方法，应该指出的是化归目标具有相对性和发展性，随着知识的丰富，原来的化归对象可能成为新的化归目标。 事实上，中学数学课本中处处蕴含着化归思想。如初中教材中方程的解法，实际上是把最简方程x=a作为化归目标，解方程的过程就是将化归对象通过同解变形，以达到化归目标，“降次”“消元”就是化归方法，又如当复数定义和两复数相等的充要条件给出以后，大部分的复数问题都可以化归为实数问题解决，象复数方程一般都能化归实数方程求解；再如立体几何问题化归为平面几何问题，象线面平行问题化归为线线平行问题，所以说师生们都在有意或无意地使用化归转化，但由于没有引起足够的重视，因而对数学学习缺乏指导意义，解题教学是培养化归意识的极好机会，虽然培养的途径有多种多样，但应提高使用化归的自觉性，在使用中逐步实现由方法到思想的升华，教学中只有揭示其思想性，才能使学生既有近期效益，更有长期效果，从而提高思维素质。本文仅结合解题教学实践