Module_6_A_trip_to_the_zoo_教学设计.docVIP

外研版英语七年级上 教学设计 Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat? 一、教材分析： 　 １、教材的内容分析： 七年级上册《Module 6 The trip to the zoo，Unit 1 Does it eat meat?》以一般现在时第三人称单数做主语的问句极其回答作为本节课的语法重点，从Module7到Module 10一般现在时都是这几个单元学习的重点。通过对动物的介绍展开听说读写活动，通过北京动物园之行以及介绍世界各地的动物，使学生开阔眼界，增长知识，同时也为开展后面的活动做了铺垫。 ２、教材的地位及作用： 本节课始终以“动物吃什么，来自哪里”为话题展开对话，帮助学生掌握一般现在时第三人称单数做主语疑问句极其回答这个语法重点的运用；通过对话表演，把所学的知识运用到实际生活中来。这节课是一节听说课，在兼顾听力训练的同时，更侧重说的能力的培养。因为，从素质教育的要求和学习语言的目的看，初中英语教学应更重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，听说课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节课更注重培养学生熟练运用所学知识的能力。这节课每一部分的设计都是由简单到复杂，由易到难。 ?? ?3、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标） Key vocabulary----Animals : elephant giraffe monkey lion panda tiger bear Places : Europe Asia Africa Key structures--- Does　 the panda eat meat? No, it doesn’t. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe? No, it doesn’t. It comes from Asia. 能力目标： 　1. To find specific information in the listening 　　　2. To recognize the third person singular endings-s 　　 　3. To ask and answer questions about animals 4、重点与难点：重点：一般现在时第三人称单数做主语的疑问句极其回答 难点：辨别一般现在时第三人称单数做主语时，动词后要加-s 5、学生状况分析 二、教学方法的设计： 为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用以下的教法： 1交际教学法2.任务型教学法：3．利用交互式电子白板等多媒体辅助法：四、课前准备：电脑、交互式电子白板、导游“装备”、各种动物玩具、学生预先做好的动物海报。 Step I. Greeting Warming-up Greeting: 引入：T:Ss: Nice to meet you, too. （设计意图：以老师扮演“导游”带领学生参观动物园为一条主线，把整节课的各个环节串联起来；自然地引入新课，逐步呈现所学内容。） Step II. 看图学习新单词Learn the new words: 引入：T: Five thousand animals are in the zoo. They come from different countries. Before we set off, let’s learn the names of the animals. ,吸引学生的注意力，加深学生的印象。） Step III. 游戏：在袋子里放一个玩具动物，让台上的学生看一眼后做动作，让台下的学生猜一猜是什么动物。 One student make the gestures and the other students guess: what animal is it? 引入：T: We are waiting for our turn to come into the zoo. Let’s play a game to relax. (设计意图 面的教学做好准备.) Step IV. 学习新课内容,掌握重点句型Presentation引入：T: Every kind of animals has its specific food. Do you know what do they eat? Let me show you. 1. 看图连线:把动物和相应的食物连接起来Match the food with the animal