新课程七步教学法（讲座）--邱国民.pptVIP

八、七步教学的评课 1、看教学效果，目标是否达成。 2、看教学方法，是否实施“先学后教”。 3、看学生的学习态度，是被动接受，还是主动探究。 4、看教师对课堂的掌控能力，是否“以学定教”、“以教导学”。 5、看教师是否注重基础、关注差生，从最后一名学生抓起。 6、看教师落实堂堂清的手段、方法、效果。 7、看教师的讲，是少讲、精讲，还是涛涛不绝，自我淘醉。 8、看教师的问。是抓住关键，提纲挈领式的提问，还是撒下大网，散无边际，串糖葫芦式的、大而不当的提问，或者“是不是？”、“对不对？”的提问。 9、看学生当堂训练的试题。内容是否具有针对性、典型性、梯度性，难易是否适中。 11、看创设的问题情境是否符合学生实际，教师是否能引导学生提出跟教学内容相关的问题，从问题中引入新课过渡是否自然。 12、看各教学阶段的衔接、过度是否自然。 13、看教师的教态。教师教态自然，有亲和力，跟学生有良好的沟通；教师具有积极的生活态度，热爱学生，热爱课堂；充满自信，充满激情。是激情课堂，魅力课堂。 14、看课件制作的质量。 15、看教案是否是个性化的教案。 谢谢！ 先学后导，当堂训练新课程七步教学法 贵州省2010年基础教育科研重点课题 邱国民 2015年12月 对省级重点课题《先学后教，当堂训练，新课程“七步”教学法》的结题 评价鉴定意见 受贵州省教育科学院的委托，黔东南州教科所组建专家评审鉴定组对榕江民族中学、榕江一中承担的省级重点课题《先学后教，当堂训练，新课程“七步”教学法》进行结题评价鉴定。评审组认真听取了课题负责人的汇报，查阅课题研究资料300余份，并当场对课题组成员就课题有关内容进行答疑。专家评审鉴定组认为： 榕江民族中学、榕江一中承担的这一课题，研究与实施的指导思想明确。课题组成员吸纳课程改革的先进理念和国内先进学校成功的课堂教学改革先进经验，将其逐步内化为课题研究思想和教学思想，并付诸于课堂教学改革行动。课题组提炼出一下的教学思想值得在我州中小学传播：“不学不教，以学定教，以教促学”；“先学后教，当堂训练”；“学生是学习的主人，任何人和物是不能代替的，教是为学服务的”；“效果好的标志是学生紧张高效地学习”；“关注后进生，从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队”……这些教学思想深刻地影响这课题组成员以及校内教师的教学行为，促使他们去研究学生，研究教材，研究课堂教学。 研究的视角聚焦于课堂教学，敢于向积习多年的“填鸭式”教学叫板，有针对性地大面积培训教师，力求转变教师的教学观念，引导教师逐步实现教学方式由“先教后学”到“先学后教”、“先学后导”的转变，创设有情境善质疑有成效的课堂教学。研究和实施这一教学方式三年来，榕江民族中学的教学质量稳步提高，连续三年获得黔东南州基础教育教学质量先进单位。 在研究与实施的过程中，探索出一套具有且操作性强的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练，新课程“七步”教学法”。这一教学模式始终把关注点投放于学生，在课堂教学的组织、引导、促进以及训练、检测的各个环节具有可操作的方法。 研究与实施过程成就了一批教师。课题组成员及部分校内教师专业水平及教学能力在不断提升：课前，用心进行便于学生学习的教学设计；课中，设法调动学生学习积极性并根据需要调整教学内容和教学方式，即在“预设”中“生成”。不少教师在州、省举办的教学设计、教学案例或教学论文评选中获得一、二等奖，不少教师获得州、省学科优质课一、二等奖，有的教师在国内学术刊物上发表了学术论文。 鉴于该课题取得以上成果，同意结题。 专家评审鉴定组认为，本课题组提炼的教学思想和课堂教学模式之值得向全州中小学推荐。 建议课题组及两校领导将本课题研究引向纵深，认真学习学科课程标准和教育心理学、思维发展心理学，不断总结成功经验，使本课题研究成果更具教育思想价值和操作性，让其惠及榕江县、惠及黔东南州基础教育。 贵州省教研课题结题评审鉴定组（代）：谢 岑 陈子玉 路光辉 二零一三年一月二十五日 1、2013年3月黔东南州第5届基础教育教学改革成果一等奖 2、2013年7月贵州省首届中小学教