提高教学质量方案 12.docVIP

以提高教学质量为目标　 以解决教育教学中存在的突出问题为重点　 促进学校和谐发展 以提高教学质量为目标　以解决教育教学中存在的 突出问题为重点　促进学校和谐发展 一、学校情况简介 我校下辖一所中心校，2所完小。学校占地面积25347平方米，建筑面积6315平方米。教学班37个，在校生1182人，其中本地学生318人、外地生764人。教职工98人。其中小学高级教师55人，专任教师学历均已达标。校级以上骨干教师28人。 学校教育教学质量提升面临的问题 近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成长搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： （一）学生两极分化严重。 （二）部分课堂效率低下。 （三）教师队伍建设与课改发展有较大落差。 （四）教学硬件设施急需继续改善。 存在问题相关因素分析 （一）我校生源复杂外来务工人员随迁子女较多约占全校总数的65%，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 学习方式发生了转变，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了，同时自主探索也需要一定的知识基础，原来就差的知识基础就成了他们参与探索的障碍，那些学困生就成了合作学习的观望者，使原本已有的差距拉得更大。教师指导教学的思路发生了变化，在新课程条件下，教师更为关注学生的探索、创新、师生互动问题。由于课堂的开放性，教师就无暇按照传统方式给学困生以更多的辅导和帮助，教师提出的问题、布置的作业大都从发展性、创造性、综合性的特点出发，基础性练习相对较少，这些也不利于学困生的发展。 向40分钟要质量的“有效教学”意识不够强。 教师对教学内容钻研不深不透，只是照搬书本或教参，没有自己的理解和提炼，导致课堂上讲课肤浅。 教师对学生已掌握的知识和生活经验了解不够，不能结合学生、生活实际，因此对教学内容不能进行科学地整合和设计。对教学程序重视不够，对内容如何过渡、提问那些学生、时间如何分配、如何设计板书等不考虑，致使课堂随意性很大，影响教学效率。课后学生练习量不够，教师辅导不到位。 课堂学生管理不到位，教法单一，学生注意力分散，不专心，学生参与教学活动少。 有些教师课堂管理意识淡薄，认为管理学生是班主任的工作，加上个别教师管理能力、驾驭课堂能力、亲和力等较低，导致课堂教学秩序混乱。有些教师教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思考的时间少，活动的时间少，体验不到成功的愉快，不能够主动学习。 个别教师教学没有激情，基本功又不好，语调平缓，面无表情，有气无力，课堂沉闷，直接导致学生注意力分散，无精打采，参与面不广，积极性不高，直接影响了课堂的教学效率。 （三)我校青年教师占教师总数的85%，近几年新招聘来的教师大多数没有进行正规的师范专业培训，教学业务有待提高。学科结构不合理。配套不齐，短缺严重。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。 (四）近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但随着国家关于随迁子女入学政策的放开，我校的招生压力巨大，校舍不足、专用教室奇缺、班额容量超出教室应有容量，影响了教育教学质量的提高，制约了学校的发展。 四、强化教学管理，规范常规职责? （一）校长作为课程实施的领导者、组织者，学校教学制度建设的第一责任人，务必树立以人为本，面向全体学生，促进学生全面、协调和可持续发展的素质教育思想；树立管理也是生产力，管理出质量、出效益、出特色、出品牌、出名校的观念，把教学常规管理自然置于学校管理工作的重中之重，并制定全方位、立体化、多功能的?《城南中心小学课堂教学常规评价细则》，全面指导和科学考评学校教学管理工作，不断提高教学质量。?? （二）部署、实施和督查课程标准，教学计划。同时，加强综合实践活动课程的开设，重视校本课程的开发和运用，积极探索开设富有特色的各种活动类课程。?? （三）积极开展校本教研，形成与新课改相适应的以校为本的教学?研究制度，大力支持教师进行教育科研活动，为教师从事教育科研积极创造条件，并提供优质服务。? （四）重视现代信息技术教育。加强教学设备建设与管理，充分