教育技术远程培训模块7作业教学设计方案(完善).docVIP

案例名称 乌鸦喝水 科目 语文 教学对象 小学一年级 提供者 何春生 课时 一课时 一、教材内容分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。1．知识目标：认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2．能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．情感目标： （1）通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 （2）明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 三、学习者特征分析 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。根据本课课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（乌鸦怎样才能喝到水呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．合作学习策略：学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境及资源准备 1、课件。 2、投影仪。 3、装红色水的小口瓶一个，小玻璃珠若干个。 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 5．2．1 设置悬念、激趣 多媒体课件、非投影媒体-图片 课件出示文字： 虽然长得黑， 聪明心灵美。 捉虫喂妈妈， 叼石喝到水！ 图片:乌鸦 设难置疑，引起思辨 播放-提问-讲解 激发学生学习兴趣 2 自制课件 下载图片 5．2．2 复习 多媒体课件 课件出示文字：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多 开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？ 复习巩固、导入新课 播放-讨论-总结 从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。 3 自制课件 5．2．3 理解掌握 多媒体课件 课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” （乌鸦找水时心情怎样？） 课件出示图片 （乌鸦为什么会喝不着水呢？） 设难置疑，引起思辨。帮助形成表象，启发学生思考 播放-讨论-讲解 学生的阅读为主、放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解 5 自制课件 5．2．4 掌握、体会情感。 多媒体课件、实物 根据教学环节课件出示相关句子 教师使用实物做实验。 提供事实，建立经验。 演绎原理，启发思维。 设难置疑，引起思辨 边播放、边讲解 学生充分体现自主、合作探究的学习。在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息。 10 自制课件 5．2．5 巩固 陶冶 多媒体课件 课件展示图片 看图背诵 呈现过程，形成表象。 归纳总结。 边播放边讲解 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。 3 自制课件 下载 5．2．6 拓展思维升华主题 多媒体课件 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学了这篇课文，你学会了什么？ 设难置疑，引起思辨 边播放、边议论 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 5 自制课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨