探索三角形相似的条件分析.ppt

探索三角形相似的条件（一） 高山镇第一初级中学 北师大版九年级上册第四章第四节 我 今天的 说课分为四步 教材分析 教法和学法分析 课程标准 教学过程的设计 设计说明 一. 教材分析 （2）教学目标及重、难点 (1) 教材所处的地位 （1）教材所处的地位 一. 教材分析 这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版九年级上册第四章第四节《探索三角形相似的条件》。从教材知识体系上看，相似三角形是对全等三角形内容的进一步拓广和发展,是学习解直角三角形和圆的基础，起到了承上启下的作用。从所属章节内容结构上看，相似三角形紧接着相似多边形之后，且是相似多边形的下位概念，探索相似三角形的判定条件可使得学生体验数学的一般到特殊、类比、由繁到简的思想，并进一步提高解决问题的能力，提高应用数学意识和合作交流的能力。 教学目标： 1、学生经历两个三角形相似条件的探索过程,增强发现问题、提出问题的意识，进一步体会类比、分类、归纳等思想方法。 2、通过动手实验得出相似三角形的判定方法1, 3、会运用相似三角形的判定方法1来证明及计算。 一、教材分析 （2）、教学目标及重、难点 教学重点：会用相似三角形判定方法1来解答和计算。 教学难点：判定方法1的灵活运用 一、教材分析 二、教法与学法分析 教法分析：针对九年级学生的知识结构和心理特征，本节课我采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。把探索三角形相似的条件作为主线，训练学生思维，以探索—总结—运用为教学程序，在充分尊重教材的前提下，融教材练习、做一做于教学过程中，增设了由浅入深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺利掌握三角形相似的判定方法1创造了有利条件。教学中积极利用多媒体课件，充分发挥学生主体性和教师主导辅助 作用。整个教学过程中教师通过提问、观察、思考、讨论，充分调动学生非智力因素，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维，主动学习的学习状态。 学法分析：在教师的组织引导下，采用动手实验、自主探索、合作交流的研讨式学习方式，引导学生体会知识的发生发展过程，学会思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，充分体现学生的主动性原则，真正体现教师为主导，学生为主体。 二、教法与学法分析 三、说评价设计 1、通过主动参与测量与交流讨论完成检测目标一。关注学生积极参与状况（目标达成率100%） 2、通过师生互动，研讨交流，得出判定定理一，完成检测目标二。（目标达成率92%） 3、通过限时训练和提问，完成检测目标三。（目标达成率88%） 4、通过自主计算，分组交流，完成检测目标四。（目标达成率80%） 四、教学过程设计 五步： （一 ）、提出问题，创设情景 （二）、动手操作，探究新知 （三）、强化训练,巩固新知 （四）、整理知识，形成结构 （五）、自主练习，延伸迁移 教学程序 （一 ）、提出问题，创设情景 1、 小王师傅是数学玩具厂的质检员，他要对某种三角形的文具进行检验（如图）。试问：他至少要测量多少个数据，才能确认该文具合格（和模具一样）？说明你的理由。 这两个三角形全等吗？你是怎样判断的？ 判定两个三角形全等有那些方法? 2、现在小王师傅想制作一个该文具的广告模型（放大若干倍） （1）广告模型与合格的文具相似吗？它们的边角有什么关系？ （2）这个广告模型跟合格的文具相似应当满足什么条件？举例说明。上述条件能否减少？ 3、一个角对应相等的两个三角形相似吗？举例说明。 两个角对应相等呢？ 那么,相似三角形应该如何判断呢? 设计此问题的目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“怎样判断两个三角形相似” 的问题。同时教师让学生用类比的思想联想相似三角形的判定方法，从而初步得到一些感性的认识。 （二）、动手操作，探究新知 1、动手试一试 2、及时反馈: 3、例题教学,运用新知 4、比一比，看谁答得快！ 1、动手试一试 （2） 边的比 相等吗？ AB A1B1 、 BC B1C1 、 CA C1A1 1 、画一个△ ABC,使得∠BAC=60度,与同伴交流,你们所画的三角形相似吗? 2、与同伴合作，一人画△ ABC，另一人画△A1B1C1 ，使得∠A和∠A1 都等于给定的∠α， ∠B和∠B1都等于给定的∠β。 思考：（1）∠C和∠C1相等吗？ （3）这样的两个三角形相似吗？ 改变∠α、∠B的大小,再试一试。 判定方法的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过学生动手按不同的条件画三角形，然后同学之间互相比对所画的三角形，根据比对情况讨论、交流并回答所提出