锐角和钝角的说课课件.pptVIP

第三单元：《图形与变换》的教学内容 找出图中的锐角、直角和钝角。 找出图中的锐角、直角和钝角。 板书设计 * 锐角和钝角 今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元《图形与变换》第一课时的内容《锐角和钝角》。 通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板上的直角来判断一个角是否是直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 教材分析 具体目标 知识 目标 能结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征 能力 目标 经历找角、分角、造角、画角、欣赏角、和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作交流，学会提高自己，完善自己。 情感 目标 通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 教学目标 重点 能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。 难点 借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。 　 教学重难点 说 教 法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，制作生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动。 说 学 法 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力做到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的，并且体会到生活中处处有教学。 1、创设情境，引出问题 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的小魔术导入课题——角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。 上海杨浦大桥 2、引导学生通过自己的学习体验来学习新知 让学生找出大小不同的角，并用三角板上的直角比一比，看看这些角比直角大还是比直角小，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。从而初步建立锐角和钝角的概念。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、比一比、摆一摆、画一画、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 上海杨浦大桥 直角 钝角 比直角大 锐角 比直角小 在实际操作中理解概念。 　 认识锐角和钝角后，再通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。 ? 本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。 用你的四肢表 示出直角、锐角和钝角 同学们，你们能利用手工纸折角、做活动角、创造不同的角吗？ 红领巾上有2个（ ）和 1个（ ）角。 画一个自己喜欢的角，并且写上它的名称。 拼一拼 小组合作，用多个三角板拼一拼，说说你发现了什么？ 3.分层练习，在玩中学 在练习的设计中，考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。以多种形式，把练习分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。 ● 发明家 ● 医生 ● 法官 ● 画家 ● 博