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《马说》课堂教学实录 马 说 师：记得《战国策．楚策》中记载着这样一个故事：一匹骨瘦如柴、体无完肤的千里马被伯乐发现后带回了楚国，经过精心喂养，马变得既强壮又神骏，终于能够驰骋沙场，发挥了日行千里的作用。唐代的文学家韩愈借此故事抒发了一怀忧怨，渲泻了一腔悲愤。今天，让我们一起来学习他的这一名篇《马说》。请同学们看大屏幕听录音感受全文。（学生认真看大屏幕听录音） 师：请同学们打开书，自由的有感情地朗读课文。 （生读课文） 师：老师想请三位同学来给大家分段朗读一遍课文，谁愿意朗读第一段？（多数学生举手） 师：好，你来读。谁愿意朗读第二段？（生举手） 师：好，你来读。那么第三段谁来读？（生举手） 师：好，同学你来读。请你们三位同学有顺序地接下去，看谁读得最好。开始吧。 师：三位同学读得很好、声情并茂。 师：请同学们齐声朗读课文。（学生齐读） 师：好，同学们读得很有气势，很有感情。下面请同学们再读课文，并参照书下注解，自己疏通文章句子的意思，有不理解的地方请在书中划出来。（生自由读、疏通、划） 师：好，下面检查一下大家的自学情况。看大屏幕（出示第一题）解释下列加点字在文中的意思。第一个“祗”谁能解释？（学生举手十分踊跃） 生：同只，只是。 师：很好。第二个“骈”。 生：两马并驾。 师：很准确，第三个“食”。 生：动词，吃。 师：非常好，第四个“食”。 生：同“饲”，饲养、喂养。 师：很好。第五个“见”。 生：同“现”，表现。 师：答的好。第六个“策”。 生：鞭子。 师：很好。下一个“策之不以其道”中的道。 生：用鞭子打。 师：很准确。一起看最后一个“邪”。 生：同“耶”相当于语气词“吗”。 师：同学们请注意一下这几个红字（指大屏幕）都是通假字，书写的时候要特别注意。文章中还有哪些字、词、句、同学们不理解可以提出来，我们共同来解决，谁有？请举手。 生：怎样解释故虽有名马？ 师：谁能帮他解决这个问题？ 生：所以即使有好马。 师：听明白了吗？ 生：明白了。 师：谁还有不理解的地方？ 生：（无人举手）没有了。 师：没有，好！那么老师给大家说两个句子，看谁能解释？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 生：只是辱没在奴隶人的手里，和普通的马一同死在槽枥之间。 师：很好。策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。这个句子谁来解释一下？ 生：不按照正确的方法驱使它；喂养它，不能竭尽它的才能；听它叫，而不能晓它叫的意图。 师：表述得很明白，看来大家自学得很好。关于作者韩愈大家应该很熟悉，因为我们刚刚学过他的一首诗，题目是什么？ 生：（齐）《左迁至蓝关示侄孙湘》。 师：下面我们轻松一下，一齐背一下这首诗好不好？ 生：（齐）好！（齐背） 师：下面，哪位同学能为大家介绍一下作者韩愈？（同学纷纷举手） 生：韩愈、字退之、号昌黎先生、唐代文学家、著有《昌黎先生集》。 师：谁还有补充？你了解多少就介绍多少。 生：反对骈体、提倡散体，有文起八代之衰的美誉，是唐宋八大家之一。 师：这位同学介绍得很全面。老师把作者的有关资料给大家归纳了一下，请大家了解一下。（出示大屏幕）作者简介：韩愈（768—824）字退之，唐代文学家、思想家。河南河阳人，祖籍昌黎，世称韩昌黎。25岁考中进士，长期得不到重用。曾三次上书宰相，请求擢用，但“志不得通”。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权、政治黑暗、有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇，就是在这种心情下于795-800年间写下了《马说》。韩愈一生坎坷，几起几落，政治上无显赫功绩，文学上却建立了不可磨灭的功勋。他与柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的“骈偶文风”提倡散体，主张“文以载道”、“文道合一”。在散文颇有成就，被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。 师：“说”是一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法，跟现在的杂文相似。“马说”即“说马”、“论马”。那么作者“谈马”、“认马”的目的是什么呢？我们一起来分析文章内容，体会作者的情感，同学们齐读课文第一段。（大屏幕出示文章的第一段文字） 生：齐读第一段。 师：开篇作者说“世有伯乐，然后有千里马”，可见伯乐对千里马起到了怎样的作用呢？（板书：伯乐、千里马） 生：决定作用。 师：（板书：决定）那么世上到底是先有的伯乐泥，还是先有千里马？ 生：（齐说）先有千里马。 师：你从哪个句子看出来的？ 生：（齐说）千里马常有，而伯乐不常有。 师：常有说明千里马有什么特点？ 生：多。 师：不常有说明伯乐呢？ 生：少。 师：千里马多，伯乐少，这样更多的千里马能不能被发现呢？ 生：（齐）不能。 师：不能被发现，那么它会有有怎样的遭遇呢？ 生：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 师：可见马