摄影艺术基础实验解析.ppt

摄影艺术基础 第一次活动 指导教师：刘海 第一活动基本内容安排 1．师生之间进行相互的介绍、熟悉和了解； 2．介绍本课题“摄影艺术研究”的基本特点、方向性、目的与价值意义等； 3．正式开展本课题的分组工作，确定各小组成员、组长（主要以相邻的班级同学组合，方便联络）； 4．询问研究本课题的基础情况：有无摄影设备、有无摄影经验、兴趣程度等； 5．多媒体课件讲座：《摄影艺术基础知识1》：主要内容数码相机的基础常识；分析学生已有相机的优缺点，提示摄影注意要点，引导学生自主分析研究； 6．以小组为单位，各小组由组长组织展开自主讨论：初步拟定课题研究方案、明确各成员基本分工，填写相关资料； 7．师生互动性小结本次活动的重点与要点。 创意摄影艺术研究学习的目标 1．理论目标 通过本课题的研究，提出在“新课标”倡导的现代基础美术教育精神下，针对中学“摄影艺术”审美教学的健康理念，拟定“摄影艺术”教育教学开展实践的理论指导原则，形成切实可行的拓展“摄影艺术”教育教学实效的方式方法，从而真正做到有效地把“摄影艺术”审美教育的文化魅力和积极因素融合到美术学科的教育价值中，滋润到高中学子们健康成长的美好心灵深处。 2．应用目标 在本课题的研究与实践过程里，笔者将以学生对“摄影艺术”知识学习理解、接受与掌握的过程反应为现实效果的判定标准。“知与识”的最终成效，应该是师生对摄影美术文化共同探索的体现，所以能力的培养要实现出师生互动并进的结果，促进审美修养的共同提高。 3．成果目标 （1）形成完整的课题研究报告以及系列师生研究的子课题报告或论文； （2）以适合师生共同实践的摄影艺术创作和活动形式，认真积累系列作品及图文并茂的活动资料，争取在学校的支持下将图文成果汇编印刷成册； （3）以系列恰当的宣传展示活动（橱窗版面、校园网络等），来引启广大师生对健康摄影艺术的正确理解与欣赏，争取形成校园文化的特点建设，进一步体现出美术教育在高中学生的心智成长中不可缺少的重要性、在学校教育和文化建设中不可轻视的学科价值。 简单历史 1981年间，由日本索尼公司带头，率先推出数码相机的雏形“Mavica”，也是全球数码相机的第一个型号。 简单历史 1990年前，由于“数码信号处理”以及“存储卡”等主要技术逐渐成熟，日本富士公司率先在1988年推出“全数码式”的静态照相机，与早期的模拟存储技术“Mavica”截然不同。 简单历史 　　　影像品质一直到1990年将CCD作为影像感测元件之后，才完全改善。柯达公司（总部位于美国）以Nikon单眼相机的机身作为原型机，并使用130万像素的CCD作为影像感测元件，继而推出DCS系列相机。 简单历史 1996年，卡西欧推出了低于6000元人民币的的零售消费型相机，开创了数码相机迈入电脑商品行列的里程碑。 简单历史 2000年～2003年数码相机的分辨率迅速提高，300万、400万、500万……的数码相机纷纷出场，若光论像素之高，最高的像素已经超过了1000万像素，在和传统相机的竞争中，画质已经不成为问题了。 　　　　数码相机的工作原理是：首先通过镜头接收光线，然后被称为CCD（电耦合元件）的摄影元件将所接收的光线转换成电信号，最后将电信号作为数据记录到内置存储器和存储卡中。所以，数码相机的基本性能可以说受摄影元件和镜头的影响非常大。    简单历史 2003年，佳能推出EOS 300D，首先将数码单反相机的价格拉到万元以下，成为数码单反相机平民化的一个重要里程碑。 单反相机的“单反”是什么意思？ “单反”的全称是“单镜头反光”,取景方式采用单镜头反光方式取得物像进行观察拍摄的相机。其TTL光学单反取景器是专业相机上必备的，取景范围可达实拍画面的95%。单反相机的镜头普遍较大。 单反机系统中，光线透过镜头到达反光镜后，折射到上面的对焦屏并结成影像，透过接目镜和五棱镜，我们可以在观景窗中看到外面的景物。一般数码相机只能通过LCD屏或者电子取景器(EVF)看到所拍摄的影像。单反照相机和傻瓜照相机。两种相机的主要区别在于摄影者看到景象的方式。傻瓜照相机的取景器是穿过机身的一个简单窗口。摄影者看不到照相机镜头形成的实像，只能大致看到景象。 而在单反照相机中，摄影者可以看到即将呈现在胶片上的真正实像。 单反数码相机的一个很大的特点就是可以交换不同规格的镜头，是普通数码相机不能比拟的。 单反数码相机在关系摄影质量的感光元件CCD的面积上，每个像素点的感光面积也远远大于普通数码相机，因此每个像素点也就能表现出更加细致的亮度和色彩范围，摄影质量明显高于普通数码相机。 　数码相机最关键的数值 “像素数” “CCD尺寸