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大学英语四、六级考试改革思路及其对教学的影响 提要 第一部分 大学英语教学改革和考试改革 四、六级考试改革思路 考试改革的方向和目标 第二部分 四、六级考试改革进展 加强听力能力测试 改革计分体制和成绩报道方式 四级试点考试 四、六级机/网考研究 第三部分 四、六级考试改革对教学的影响 改革中测试技术以外的困难 师生、教学管理和政策制定者的责任 考试设计者的任务 语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出新的要求 测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行试验；测试必定是为满足某些需求而开发的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个社会的需求。 L. Bachman（1990: 279） 语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试的目的。 B. Spolsky（1995: 358） 大学英语课程教学要求（2004 ） 提出了新的： 四、六级考试改革：改进考试后效 如果考试设计者认识到由于考试对教学的不正确的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达到学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。 A. Hughes（1989：47） 对考试的评价不应简单地以其‘技术效率’ 为标准，而应该考虑其是否具有‘教学效益’ 。只有当考试对课堂教学的影响是‘利大于弊’时，才能认为该考试是‘有利可图’的。 Wiseman 1961: 159-161, quoted in D. Wall 2000 : 507 权重加大： 题量从20增加到35题，权重从20%增至35% 新增长对话：占7%；减少短对话的听力理解测试题 测试题型多元化： 将复合听写作为必考题型；占10% 多层次、多角度的考核，更客观地反映听力理解能力 听力语料更真实 选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目等 长对话 总长度： 2 conversations; each 7-8 turns 题目： 3-4 MCQs M: So, it doesn’t really hold your interest? W: No, not really. I wouldn’t bother with it, to be honest, but I  have to read it for a seminar. I’m at the university. M: (smiling) It’s a labour of labour then, rather than a labour of love. W: I should say! I don’t like Dickens at all, really ... the author ...  Indeed, I’m starting to like the whole course less and less ... M: It’s not just the book; it’s the course as well? W: Yeah, in a way ... although the course itself isn’t really that  bad ... a lot of it is pretty good, in fact, and the lecturers are  fine. It’s me, I suppose. You see, I … 正面的影响 推动课堂教学中多媒体软件的运用和新的教学模式的推广 重视课堂教学中的听写和听力理解练习 增加课外听力活动（广播、电视等） 需进一步加强对表达能力的培养 多项选择题的长对话听力成绩比较理想 听写部分（特别是句子听写）平均得分率50%以下 12.8万考生自愿报名参加 26个省市自治区（除内蒙古、云南、西藏、青海、宁夏） 对听读写译能力多层次、多角度的考核，更客观地反映英语实际应用能力 新增长对话；听力部分增至35% 新增快速阅读；占10% 新增选词填空；占10% 新增汉译英；占5% 多样化的写作任务（如poster） 词汇和语法结构不再单独列为考项 测试题型的多元化 加强了对考生语言表达能力的考核（比例增至33-45%） 减少了多项选择题的比例 快速阅读: Highways 总长度： c. 1000 words 时间： c. 15 minutes 题目： 7 T/F/NG + 3 Sentence completion Example 9. Trucks using the interstate highways deliver more  than ? 75 percent of the nati