[高效英语课堂--自主合作探究式教学.docVIP

附件1 高效英语课堂---自主合作探究式教学 摘要：在英语课堂教学中，转变教育观念，发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，设计灵活的活动课堂，创设多种合作方式及评价机制，实现真正的自主合作，充分发展学生的聪明才智和创造潜能，从而达到教育的目的。 关键词：自主 合作 主动参与 探究创新 新《标准》在课程教学的目的方面强调激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。心理学家赫伯特杰乔说：未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。英语自主学习是通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主题作用的统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。 在英语课堂教学中要引导学生开展自主学习，发展学生智力，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的。因此，我们英语老师要转变目前学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚，自主学习，成为学习的主人。我在平时教学中，对于如何转变这种方式，做了一些尝试。 一 、转变教师观念，让学生化被动为主动 ?新课程需要教师根据大纲的要求和培养目标，抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。?在以前的授课中，普遍都是以教师为主体的填鸭式的学习方法，这大大降低了学生的求知欲，主动性。教师要转变这种教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变，努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，逐步培养学生兴趣，自主探研。初二上册Module12要求学生掌握must，mustn’t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must ，mustn’t 造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：theatre，cinema， train station，reading room等等，然后启发同学们互相问答： A： Why do you go there ？ B： I want to see a film . A： What must you do in the cinema ？ B： I must be quiet . A： What mustn’t you do then？ B： I mustn’t make a noise .这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace ？ Why must we learn English ？ 等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，由“要我学”变成了“我要学”，由被动为主动，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。 二．培养学生的自主意识，引导学生主动参与 学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。 三、激发学生自主学习的兴趣， 提高学习积极性， 浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中，可以设计英语实践活动,组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动,以班级为单位建立英语图书角,让同学带一些简单的英语读物、画报;在教室内充分利用板报、英语园地,定期更换英语