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浅谈互动式高中英语课堂教学 铜梁中学校 陈英高中英语新教材特点是词汇量大，知识面广，课文材料贴近现实生活，对学生运用英语语言的能力要求更高。我在培养创造性思维教学方面摸索，设法逐步摆脱呆板陈旧的教学方法，充分用好课堂40分钟，在课堂上运用互动式英语教学，激励学生好奇地问，自信地说。让学生在动手、动口、动脑中发展思维，更多地了解英美文化史，学好英语。 什么是互动式教学（interactive teaching)？互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生对话、学生与学生对话，将“理解”汇拢、交流，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对教材的理解，提高阅读能力，在现代的英语教学过程中，教师必须改变传统的“听讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂教学模式。笔者主要从以下几方面来。 一、合理利用多媒体，激发英语学习兴趣。 把多媒体技术引入学校英语教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，学生要学英语、爱学英语，最终学好英语。 对于重点中学的教师，学校给我们的教学提供了方便，每位教师有一台手提式电脑，教室都有投影仪、展示台，所以平时我尽量多采用多媒体教学，如：幻灯片、VCD、实物投影等，学生一般都喜欢有新鲜感的东西，我就是尊重他们的这种感觉，让他们在欣赏图片或物品的同时记住词汇和句型。对一些漂亮的图片或者一些时髦的物品，学生还会发出惊叹声，流露出羡慕的表情，同时也会对此进行谈论，记忆力也随之增强。例如：高一下教材Unit 13 Healthy eating，我收集了许多有关蔬菜的图片，中西方甜点的图片，活生生的实物摆在学生面前，让他们看得目瞪口呆，直吞口水，学生边欣赏图片，边记生词，然后告诉他们哪些食物是junk food，哪些食物是healthy food，并引导学生要讲卫生，正确地饮食。在新课的导入，我通过营造特定的语言氛围，将课文的主题以多种形式呈给学生，使学生的注意力集中到与课文有关的语言情景中来，从而激发学生的学习兴趣与阅读欲望。高中英语阅读课文的题材广泛，涉及自然灾害、环境保护、体育卫生、文学艺术和人权政治等各个领域，且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等。利用多媒体可直观形象地展示人、物和有关事件的图片，教师还可将课前收集的有关课文的资料，通过卡通、漫画或文献记录后，故事的部分情节等形式呈给学生看。例如高一课文Chucks friend我就剪辑了电影cast away的部分片断叫学生看，让学生知道Chuck在荒岛上的生活及他是怎样和他的朋友建立了友谊并生存下来，学生看片断认真，笔者借机引用课文原句向学生描述Chuck 的情况，并由此来激发学生进一步了解课文。 二、巧妙创设情境，引领学生亲自体验。 语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境，它是借用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情境是交流活动的基础。所以创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。 我在教材中经常穿插介绍一些英美国家的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同，从而让学生积极地参与语言实践活动，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。作为现行教材，更注重学生听、说能力的培养，所以在课堂教学中，Warming up部分由介绍有关本单元的背景、风俗、文化等知识。Speaking部分首先我介绍是一个什么样的语境，然后提出一些与这情境有关的useful expressions，让学生在编排对话时可借鉴。然后学生根据需要找partner（两、三人一组），课堂上就腾给学生5-8分钟的准备时间，最后抽几组学生表演。此时学生在具体的语境中，兴趣高涨，主动要模仿。在表演过程中，他们已经把枯燥的英语知识、英语句子活灵活现地运用在情境中了。在课堂教学中，我还根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣地在不知不觉中进入文章所涉及到的话题。阅读课文的教学设计，也应以学生动脑、动手为主体。首先我叫学生略读课文约5分钟，然后在屏幕上给出三个课文细节题，1个推理题，1个主旨大意题叫学生做。学生弄懂大意后，听课文录音，叫