22 九色鹿讲诉.docVIP

课题 22 九色鹿 教时 第一课时 主备人 日期 一、文本解读： 学语文苏教版第七册《九色鹿》是童话。本篇题为“九色鹿”，属于拟人体的童话故事九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 二、课时目标 1、学会本课生字，理解用生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解课文内容，理清课文条理。 三、制定依据 1.内容分析： 这篇课文有几个词语具有提纲挈领的作用：知恩图报、恩将仇报、背信弃义、见利忘义，在教学中抓住恩义信利展开教学，在对比中赏析人物。 《九色鹿》的故事出自敦煌壁画，确实，它具备一个佛教故事的应有的特征：善恶终有报。当然，在宗教故事中，也有可能有另一种结尾：宽恕。世间最有力量的不是爱，也不是恨，而是宽恕。 8自然段读到位需要教师引导学生联系2—5自然段体会九色鹿的悲愤交加。 22 九色鹿 教时 第二课时 主备人 孙蕾 日期 一、课时目标 1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。 二、制定依据 1.内容分析 《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。 2.学情分析 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 三、教学环境 教学过程 教学 环节 教学 用时 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 3 1、上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是是一只很美丽的鹿，谁来读出出九色鹿的美。 2、今天，我们再次走进课文，去品读人物的形象。 个别读，齐读 二、体会九色鹿之美 1、下面请同学们按照自学要求，自读课文2—5小节。 出示自学要求： （1）自由读课文2—5小节，分别用（ ）~~~~标出描写九色鹿、调达的语句。 （2）边阅读边思考：你感受到了一只怎样的九色鹿？怎样的调达？ 2、谁来读读有关调达落水的句子？指名读。 小结：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中，让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。 4、是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，哪位同学来读读关于九色鹿的话，让我们对九色鹿有更深入的了解。 A、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 通过他的朗读，你又看到了一只怎样的鹿?（不求回报) C、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静） 5、九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，让我们当一回这样的九色鹿，齐读。 按要求自学 预设： A、出示“突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。” 谁先来读，指名读。 B、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。 出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？ “奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？ 出示：我仿佛看到…… C、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，那么，我们怎样形容现在调达的生命状况呢？出示：命悬一线。这样的时刻对于调达是怎样的时刻呢？出示：千钧一发。齐读。 D、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？出示：勇敢、见义勇为 对比分析两个人物形象 三、体会调达之丑 过渡：我们中国有句古话：滴水之恩，当涌