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小学英语课堂中的小组合作学习与评价 郑州市惠济区实验小学 魏咏梅 【摘要】随着WTO的加入，2008年奥运会的成功举办，全国上下掀起了阵阵学英语的热潮。这对全面提升我国国民的英语水平起着非常重要的作用。为了适应国际社会发展的新形势，我国小学开设英语课进入了蓬勃发展的时期。社会的支持，家长的期待，让我们的学生逐渐意识到学英语的必要性和迫切性。但越早开设英语课，学生间两极分化的现象就出现得越早，分化的程度也越深。如何解决这一问题，让学生始终保持学习英语的兴趣和信心，是小学英语教学成功与否的一个重要方面。目前的小学英语教学，普遍存在教师任教班级多，管理学生多的弊病。笔者和全体课题研究组的成员经过近两年的研究发现，如果教师能将制定合理的合作学习小组，充分发挥学生的潜力，让他们合作学习，并及时制定科学的合作学习评价，就能全面提高学生的英语水平，保证合作学习的有效性。 【关键词】小组合作学习 评价 小学英语课堂 有效性 【正文】合作是当今社会生活乃至未来人类赖以生存的必备条件。《学记》中记载“独学而无友，则孤陋而寡闻”；孔子也有过“三人行，必有我师”的卓识；许多社会学家认为，“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。 英语新课程要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。英语教学法专家章兼中教授在其专著《外语教育学》中就指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学生间和小组间的合作尤其重要。” 合作学习是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。 课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。我们在听课时发现进入到合作学习这一环节时，往往三、五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜场面，整个课堂都“活”了起来。教师、学生和听课者大都以为这就是新课程所提倡的课堂教学了。其实不然。这些所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，摆“花架子”、“走过场”，徒有其形而不具其神，甚至只是某些教师用来表演的“道具”而已。所以，目前小学英语课堂教学中的“合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，主要表现在时机不当、分组不科学、时间不足、评价不全等几个方面。新课程所提倡的“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：1、通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。2、培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。3、培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。 从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。正是基于以上的认识，我们认为，在小学英语教学中不仅要开展合作学习，还要开展合作学习的有效性的评价，真正地培养学生的合作精神。 一、建立合理的合作学习小组是合作学习有效性的保障 要进行有效的合作学习，教师首先必须进行灵活的分组。简单的按照座位分组是不科学的，它忽略了公平竞争，优劣互补的原则。我们应该根据教学内容、学生的兴趣、性格、成绩和能力等，让各个小组总体水平保持基本一致，为后面学习活动的顺利开展做好充分的铺垫工作。 1．二人小组活动 小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work 形式是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在上课伊始的Free talk中，新授中的Practise,课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习。在每节随堂课开始，以Free talk形式开展的二人小组活动一般都发生在师生之间，由老师速问，学生速答, 涉及的内容广泛,可以是师生间的相互问候,交流对某事的看法,也可以是复习所学句型,引入新句式, 甚至只是一个小游戏, 激发