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小学数学课程标准解读 义务教育数学课程标准（2011年版） 最大的改变： “双基”→“四基” “六个核心词”→“十个核心词” 四基： 数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 十个核心词： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识 一、数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 如同球员的球感，歌手的乐感一样…… 简单、通俗地说，数感就是数的感觉。 教学数数、数的基数意义与序数意义、数序与数的大小比较……都有助于形成数感。 一、数感 简单、通俗地说，数感就是数的感觉。 30600， 30060， 30006 三万零六百 三万零六十 三万零六 3000006000 三十亿零六千 6789由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成. 6789=( )×1000＋( )×100＋( )×10＋( ) 9 6789读作( )千 ( ) 百 ( ) 十 ( ) ； 8 7 6 9 9 8 8 7 7 6 6 读出数感！ 一、数感 1.在数概念教学中培养数感 个 十 百 千 2.在计算教学中发展数感 小数乘法计算法则推导： 0.15×3＝？ 0.15 × 3 0.45 1 一、数感 一、数感 3.在解决实际问题中展现数感 72×15＝1080（米） ● ● 1080稍大于1000； 1080超过2000的一半，都是真正的数感，与量无关 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 对于小学数学来说： 首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！ 二、符号意识 怎样让学生亲近符号，接受、理解符号呢？ 二、符号意识 例如：运算符号 怎样让学生亲近符号，接受、理解符号呢？ 二、符号意识 例如：运算符号 又如：关系符号 “再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了” ——列科尔德 可见：数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神， 符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。 对于小学数学来说： 首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！ 其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。 二、符号意识 (a+b)c=ac+bc c a b 三、运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 合理选择算法正确运算 如： 3.5 2 1 ? 又如：56×9 56×63 ＝560－56＝504 ＝504×7＝3528 56 ×63 168 336 三、运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 合理选择算法正确运算 三、运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 合理选择算法正确运算 反例：125×8÷125×8 ＝1 传统的“简便运算”适度保留，发挥它的训练功能。 例如：89×1.01＝ 89 .89 四、推理能力 推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。 推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。 四、推理能力 因为3×6＝18 所以30×600＝18000 凭借经验和直觉—合情推理 因为3×6＝18 所以30×