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用创新的教法引导学生创新能力 摘要：现代教育就是为了培养新世纪的创新性人才，创新思维的培养更具有划时代的意义。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像则概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可知，想像是激发知识，促进人智能发展的发酵剂。没有想像，人就不会有创造发明，甚至连创新的预见也不可能有。近年来，社会聘用人才，不是看重知识掌握的数量，而是重视其运用知识、解决问题的能力，尤其是看重创新的意识和能力。所以，我们在体育教学中，要努力挖掘教材的想像因素，用创新的教法引导学生创新能力。下面结合在体育教学过程中的实际，谈一谈如何培养中学生的创新思维和创新能力。 关键词:体育教学,创新思维，创新能力 创新是教育发展的前提，“人无我有，人有我优，人优我新，人新我变”是创新的表现，创新能力是一种积极发现问题、探索问题的趋向和能力，是社会进步和发展的需要和动力。中学教育承担着为提高全体公民的素质打基础的任务，因此，我们应该把培养学生的创新意识和创造能力摆在首要位置，培养出更多的高素质人才。如何有效地培养学生创新意识和创新能力呢？下面根据我在教育教学中的实践经验，谈谈这方面的一些做法和体会。 捕捉创新教育的契机 事物是不断运动、变化、发展的。在课堂教学半活动中，尽管每个教师每节课都精心备好教案，学案，精心设计，但是课堂教学毕竟是几十人共同参与的师生、生生互动活动，是一潭汩汩流水，几乎每节课都会或多或少地发生一些新情况，出现一些新问题。面对一个个不期而遇的意外，我们每个教师都应做到“处变不惊”，妥善处理，尤其在课堂教学改革提倡创新能力培养的今天，更应巧妙地运用教学中的“意外”，因势利导，培养学生的创新思维能力。 1利用教学中的“意外”，重新调整思路，运用迁移规律，把学生的兴趣巧妙地转移到学习上来。 2利用教学中出现的“意外”，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，争开创新之花结创新之果。 3利用教学中的“意外”，适时鼓励、帮助学生找回自信，体验成功，放飞创想，让创新之花全面开放。 营造创新氛围 心理学家罗斯认为：学生创造能力的高低与周围的环境有密切关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主、和谐的氛围是至关重要的，这就要求老师必须更新教育观念，树立师生平等，尊重学生人格和“为创造而教”的思想，尤其对那些身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们。教学中不要过分要求学生服从。教师应当尊重学生幼稚甚至荒诞无稽的疑问，假设没有几十年前的捣蛋的学生在当时认为是荒诞的一跳，也许就没有今天背越式跳高。 培养学生广泛的兴趣 创新实践与兴趣总是紧紧联系在一起的，英国生物学家特罗特说：“在科学上，设想的主要职责与其说是成真实，不如说是有用又有趣”，一旦对科学发生了兴趣，人可以把终身的精力都贡献给它。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可以使舍勒去尝氢氰酸。 兴趣通使学生去攻读，去研究，去探索，所以引导学生有意识地感觉自己的智慧的力量，体验创造的快乐，并及时给予表扬、肯定，使学生产生创新的激情和动力，教师课堂上充分发扬教学民主，引导学生多思、多问、多练，允许他们发表不同意见，对学生异议要予以鼓励，当学生通过自己的主观努力获得成功时，他们便会从中感受到无限的乐趣，不言而喻，当学生学习兴趣得到激发时，其创新精神才能得到萌发，如课上学生人手一个沙包，除做个人的向空抛投的拍手练习外，还组织分组投包比赛，这种以包为主线贯穿全课的一包多用，既锻炼了学生的兴趣，课后学生又能创编夹包、踢包、顶包等游戏，发展学生形象思维和创造力。 保证创新意识和实践能力的落实 创新教育是教育者能在教育工作者实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践。再从实践到理论的全过程的教育。把空谈变为实在的、可操作的内容和方法提供给学生，加以培养和训练，从而使学生成为一个具有创新精神和实践能力的社会、国家所需要的人的教育。 怎样进行创新教育？ 摆正学生位置，遵循学生心理活动规律，进行创新教育。 运用教学理论，遵循学生认知规律，注重创新教育。 发现学习是培养探究精神的最重要的方法，而探究习惯的养成和探究能力地提高正是创新教育的重要途径，是创新精神的重要内涵之一。因此，在教学中适当地运用具有发现学习过程特点的教法，给学生留些空间去讨论、去探究、去实践、去预见未知，去发挥想像、去创造新的答案、新方法、新动作、新形式、并报组合……注意教学过程的优化和评价，使创新教育落在实处，形成习惯，应能达到培养创新精神的目的。 创新教育贵在实践。创新必须有外显行为特征，要有明确的创新内容让学生去实践。首先应是会选择，学会“选择”中创新基础素质中的要素之一。其次需要设计一个高度适