2010年教育心理学..docVIP

01.教育心理学是：研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支;他是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 02.心理学诞生于1879年，知道1903年，美国心理学家和教育家桑代克出版了《教育心理学》一书，以学校情境详细说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的科学，这是近代教育心理学的真正开端。 03.比较有权威的为美国《心理学年鉴》，在综合各方面比较一致的意见后提出教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 04.教育心理学具有双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施对学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法技术，为教育工作者科学的、卓有成效的解决教育实践中的各种问题提供依据和参考，更有效的达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理学问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的材料和确切的依据。 05.教育心理学的研究必须遵循：客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。 06.教育心理学研究研究的方法通常有以下几种：（1）观察法（2）调查法（3）实验法（4）问卷法(5)个案研究法 07.学习中学教育心理学的重要性：(1)帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师。(2)帮助中学教师提高教学质量。 08.目前，祖国大地正在进行新一轮的课程改革，此次改革的主要内容是：（1）转变课程功能（2）改革课程结构（3）改革课程内容（4）改善学生学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。 09.新课改，老师应具有的全新教育观念：（1）树立“健康第一”的指导思想（2）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（3）转换角色，建立新型的师生关系（4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。 10.师德体现在方方面面，而爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。 11.所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 12.教学风格的形成一般经历下述几个阶段：（1）模仿阶段（2）探索阶段（3）创造性阶段（4）独特风格阶段。 13.观察力就是观察的能力，是有目的的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的 特征的能力。 14.中学生观察力发展的特点：（1）观察的目的性增强（2）观察更具有持久性（3）观察的精确性提高（4）观察的系统性和概括性增强。 15.记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆总是指向过去，是在感知后出现的，是对信息的编码、存储和提取。 16.记忆的种类(1)根据记忆的内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。（2）根据记忆内容保持时间长短来划分，可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（3）外显记忆与内隐记忆。 17.中学生记忆力发展的特点有以下几方面：（1）高中阶段记忆趋于成熟（2）有意识记日益占主导地位（3）理解记忆明显占优势（4）抽象记忆的水平显著提高（5）中学时期是记忆训练的最佳时期。 18.思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。 19.思维的特点：（1）概括性（2）间接性 20.思维的种类:（1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维（2）经验思维和理论思维（3）直觉思维和分析思维（4）辐合思维和发散思维（5）常规思维与创造思维。 21.思维的品质:（1）思维的广阔性和深刻性（2）思维的批判性（3）思维的灵活性（4）思维的敏捷性（5）思维的独创性 22.（重点）中学生思维力发展的特点:（1）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过度（2）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展（3）对问题情景的思维有质的飞跃（4）思维品质的矛盾性。 23.想象是:对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 24.中学生想象力发展的特点:（1）有意想象占主导地位（2）想象趋于抽象化、现实化（3）想象中的创造性成分增加。 25.中学生情感发展的特点：（1）情感丰富多彩、富有朝气（2）情感两极性明显（3）情感不断深刻（4）情感逐渐稳定，表现为三个方面*对情感的自我调节和控制能力逐渐提高*逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质