分数的基本性质说课用.pptVIP

* 西关小学 吕 靖 北师大版五年级上册第五单元 说课流程 教 材分 析 教 法 学 法 教 学目标 教 学 过 程 设 计 说 明 教 学 媒 体 《分数的基本性质》在小学数学学习中起着承前启后的作用。它是在学习了分数与除法的关系，理解分数意义的基础上进行教学的，是今后学习约分、通分的基础。在整个分数教学中占有重要的地位。　 教 材分 析 依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质解决有关的问题；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。 情感与态度：让学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教 学目标 教学重点 理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。 教学难点 归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。 教法：树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。 学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。 教 法 学 法 在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。正方形纸片，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。 教 学 媒 体 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了五个环节。 联想分数，引出新知  创设情境，引发思考 动手实践，初步感知  引导观察，发现规律 质疑反思，解决问题 教 学 过 程 教学安排 1.动手操作表示分数 鼓励学生用手中的任意一个学具，通过折、画表示出自己喜欢的分数。 2.交流分数引导联想 分数→除法→商不变的性质→“分数值也有大小不变的性质”。 教师顺着学生的思路，引出今天所要学习的内容。 设计意图 1.再现学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。 2.联想情境的创设，利用新旧知识的类比进行猜想，建立知识之间的联系，渗透猜想是一种合情的推理。 （一）联想分数，引出新知 有位老爷爷把一块地分给三个儿子．老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 ．老三分到了这块的 ．老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来．刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑了起来，并给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵． 你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？ （二）创设情境，引发思考 设计意图 通过创设有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将学生的思维引到对分数大小的比较上。 （三）动手实践，初步感知 教学安排 1.引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明 。 2.组织交流证明方法和结果，交流时教师及时针对学生的不同方法给予不同评价。 设计意图 1.通过动手操作，初步感知分数的分子、分母虽然不同，但它们也有可能相等，与整数的大小相等不同。 2.通过实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性。鼓励学生用自己的方式来证明三个分数的大小，这样设