基因工程案例..docVIP

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基因工程案例.

授课学科 生物 授课 教师 栾新苗 授课 班级 高三 年级 2、 4、 5班 授课 时间 年 月 日 课题 《基因工程基本操作程序(第一课时)》 课型 ? 章(单元)总课时 ? 本课题课时 ? 本节课是第 课时 教学 目标 (一)知识与技能目标: 1、能说明获取目的基因的两种方法的具体过程; 2 、能说明基因表达载体的重要控件的名称及作用。 (二)过程与方法目标: 1 、通过对问题的分析,及解决的过程,培养学生思维深刻性中的分析推理的能力。 2 、通过分析、讨论、自学等方法获取信息,提高分析、归纳的能力。 (三) 情感态度与价值观目标 : 通过对问题的分析、解决等过程,培养学生乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新的科学精神和科学态度。 教学 重点 1 、获取目的基因的具体方法; 2 、基因表达载体中的重要控件的名称及作用。 教学 难点 ? PCR 技术的具体过程。 教学 方法 ? 讲授法、谈话法、读书指导法 教学 手段 ? Ppt 板书 设计 ? ? ? ? ? ? ? 教 师 教 学 活 动 设 计 学生 活动 估时 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 设计思路 本节课的知识 重要是一些程序性知识,再 根据课程标准、及课标考试大纲中对本部分知识的要求标准,结合学生的实际学习水平、能力,及认知规律,我设计了如下的教学过程。 每部分知识的学习都遵循如下的思路:首先分析我们的问题是什么?学生先想解决的办法。然后分析这个解决的办法,存在的问题有什么?科学家是如何解决的。解决了这个问题之后,又面临什么新的问题? 教学流程 环节 1:导入新课 环节 2、获取目的基因方法一的学习。 环节 3、使用 PCR技术获取目的基因的方法学习。 环节 4、基因表达载体重要控件构成的学习。 环节 5、梳理归纳。 环节 1:导入新课 从复习基因工程基本工具的名称和作用出发,引出基因工程基本操作程序分四步走的必要性。 同时利用问题“怎样才能获得目的基因呢?”引发学生思考。 环节 2:获取目的基因方法一的说明。 学生很容易想到要从生物的细胞中,利用限制酶从生物体的基因中获取目的基因。这是获取目的基因的一种办法。 教师在这里需要解释:其实科学家们现在研究的目的基因主要是几种生物的基因。那么如果每次提取目的基因的时候,都要从该生物的细胞中先提取所有的 DNA,再从中去找就很麻烦。有没有一种办法,能让获取目的基因的工作简单些呢?学生自学“从基因文库中获取目的基因”的知识。然后解决以下问题: 1、什么是基因文库? 2、基因文库是若干 DNA片段吗?(概念的理解和辨析) 3、构建基因文库为什么能更方便地获取目的基因呢? 4、基因文库、基因组文库、部分基因文库三个名词的关系是怎样的?为什么是这样的?(概念的理解和辨析) 5、怎样从基因文库中获得目的基因呢? 环节 3:使用 PCR技术获取目的基因的方法说明。 如果我们已经构建好了某种生物的基因组文库,也知道了所要寻找的目的基因是什么,可是怎样才能从这一堆细胞中找到我们想要的目的基因片断呢?而且如果只有一个目的基因的 DNA片断时,很难保证它能顺利地进入受体细胞并正常表达。也就是说目的基因的 DNA片段越多越好。 学生可能会想到找一种和限制酶类似的酶,能识别特殊序列,只不过不切开 DNA片断,而是导致 DNA链的复制。在肯定学生大胆而有根据的设想之后,请学生学习 PCR技术的原理和具体过程部分知识,看看科学家是怎样解决问题的。 在学生自学完该部分知识后,要求学生回答相关问题,初步检验自学成果。然后再由教师利用多媒体技术演示具体过程。帮助学生完成从形象思维到抽象思维的转变,帮助学生理解 PCR技术的具体过程。主要涉及每阶段的温度范围、要达到的目的、需要哪些物质参与等方面。 除了从生物体直接获取目的基因、从基因文库中获取目的基因,用 PCR技术获取并扩增目的基因外,当基因比较小时,还可以采用人工直接合成的办法获取。 环节 4基因表达载体重要控件构成的说明。 问题:在获取目的基因后,能将目的基因直接导入受体细胞吗?为什么? 解决:不能,因为受体细胞内限制酶等物质的存在,会使目的基因在受体细胞内不能安全的存在。 问题:那么怎么解决这个问题? 解决:用载体与目的基因连接,再将重组的载体送入受体细胞内。 问题:这个重组的载体叫做:基因的表达载体,基因的表达载体将目的基因送入受体细胞都要完成哪些功能?请学生自学“基因表达载体的构建”部分知识。 解决:要完成稳定存在、能遗传、能表达和发挥作用三个功能。 问题:根据这些功能,请你分析基因表达载体都需要具备哪些结构? 解决:要有:

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