[搭配中的学问教案.docxVIP

搭配中的学问学习目标：1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。重点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题难点：用多种手段记录搭配方法，体会符号思想教学过程：一、创设情境、渗透有序。 1、握手导入，引导有序。师：听说我们班的小朋友会想、会说、又敢于发表自己的意见，老师非常喜欢这样的小朋友，想与每位小朋友每人握手一次！大家愿意吗？（故意漏掉一两个学生或重复握，进行无序重复地握手，学生有意见）师：哎呀，我跟谁握过，跟谁没握过，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法，要怎么握，才不会出现刚才的情况。做到既不重复，又不遗漏呢？（生：一组组，一排排…）师：这样都是按照一定的顺序来握，就不会出现重复和遗漏的情况了，是吗？（板书：有序）师：三（1）班的小朋友果然很有自己的看法！2、了解起点，揭示课题师：那这堂课我们就用有序、不重复、不遗漏的思考方法一起来研究“搭配中的学问”（板书“搭配中的学问”）师：关于”搭配”这个词语你是怎么理解的？（生：衣服和裤子的搭配，一种东西和另一种东西配在一起，词语搭配，数字搭配，衣服搭配……）师：这些都是小朋友心目中的搭配，在我们生活中啊经常也要用到搭配。今天，傅老师给大家带来了一位新朋友。（出示马戏团小丑的图片）（“大家好，我是小丑琪琪”）师：他是马戏团的小丑琪琪，他今天要去动物园表演节目，这些都是他的衣服，分别有哪些呢？师与生一齐：这顶是蓝帽，这条是绿裤……师：你能给这些衣服分分类吗？生：分成两类，蓝帽和绿帽一类，裤子一类。（真能干！）可是琪琪不知道该怎么穿戴，我们来帮帮他吧，一顶帽子和一条裤子可以搭配成一套，看看可以怎样搭配？二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1、摆一摆，说一说（1）师：同学们可以利用老师给你们准备的学具图片动手摆一摆，摆好之后请与同桌说一说，可以怎么来搭配？一共有几种？（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。师：聪明的孩子们，好了吗？师：你一共搭配出几种？生：6种师：你呢？生：5种师：还有不同的搭配方法吗？生：……师：哎呀！看来，这搭配当中还有很大的学问等着我们去研究呢！对吧？2.画一画，说一说（1）学生尝试用各种方法搭配的过程师：刚才我们通过图片摆一摆的方法，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，你可以怎样把你的搭配方法记录下来？不仅你自己能看明白，让其他同学也能看明白。（老师巡视，收集典型作品投影展示）好了，这是同学们的一些作品，我们来看看。（1）黄帽→格裤蓝帽→粉裤师：你觉得他的方法怎么样？生：不一定是一个帽子搭配一个裤子的。师：那你觉得他的搭配怎么样？生：太少了。板书：少师：看来他的搭配方法不行。（2）画图连线师：他是通过画图的方法，对吧？生：太乱了。板书：乱（3）师：你们说太少了，太乱了，我们再来看文字写出无序的生：太密了师：我们看他的搭配方法,好吗?生：很全。师：他说很全，你同意吗？生：有些重复了板书：重（4）黄帽→格裤黄帽→花裤黄帽→粉裤蓝帽→……师：他的搭配方法怎么样？生：非常好！师：好在哪儿呢？板书：全（5）师：我这儿还有呢，再来看。黄帽{蓝帽{师：跟刚才的方法比起来呢？生：更加简单，简洁师总结：好了，孩子们。我们一起来看看，不管是刚才这位同学用黄帽分别对格裤、花裤…还是这位同学的方法，都被大家说成是好的，全的。而之前的几种方法都是少的，重复的…那是什么原因呢，从一开始的少、不全、重复到现在的好和全呢？ 他们都是按照什么来写的？（按顺序来写的）师：他们都有一个共同的特点，那就是有序！师：其实，不管用什么方法，只要我们用有序的原则来进行搭配，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的，全的，是这样吗？（6）△△□ □ □师：老师这儿还有作品呢，还想看吗？你看的懂吗？生：两个△代表两顶帽子，三个□……师：用两顶帽子分别和三条裤子进行连线搭配，看看他的方法找全了吗？一种，两种……师：那也就是说他用什么来代替了帽子和裤子啊？生：图形。师：用图形可以代替那些实物，是吗？师：你觉得这一方法怎么样？（7）A1 A2B1 B2 B3师：再来看,同样都是用连线的方法，只不过这一次是用什么来代替帽子和裤子了呀？（生：字母）师：用字母也可以代替帽子和裤子，是这样吗？师：那你还想用什么来代替呢？……想到了吗？在本子上把你的方法记下来，画下来。师：我看大多数同学啊，都用了这样的方法（板书：A BCDE师：这里的AB表示~~，CDE表示~~，然后再遵循~~的原则来进行搭配。A和C，A和D，……三、多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1.搭配午餐过渡：我们帮琪琪找到了6种搭配衣服的方法，帮助他解决了穿衣的问题。（板书：穿）选好了衣服