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《孔繁森》第二课时教学设计 玉溪第三小学 吴丹红 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字词，理解“请求”、“恳求”、“优秀”的意思。 3、学习课文，教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会孔繁森的高尚品质和无私的奉献精神。 教学难点： 凭借语言文字，抓住关键词语，通过朗读，想象体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。 设计理念： 《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。 本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入 1、师：同学们，课前老师给你们播放了一首歌，叫《公仆赞》。你们知道这首歌里唱的是谁吗？（出示孔繁森图片） 2、这节课就让我们一起走进西藏，走近孔繁森。 3、请同学们伸出右手食指，和老师一起写写他的名字。（写好后说一说“孔”是生字，左边是“子”字旁，横变成提。右边是竖弯钩。） 【设计意图：出示图片画像，使学生对孔繁森这个人有了感性的认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。】 4、我们一起来亲切地呼唤他的名字。 5、读了课题，你想知道什么呢？ ①我想知道孔繁森是个什么样的人？ ②我想知道孔繁森做了什么事？（你真会思考） 6、答案就在课文中。请大家把课本翻到105页，自由读读课文。 　【设计意图：理解课题，引导质疑，激发阅读期待。】 初读课文 1、出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、学生自读课文。 三、检查自读情况 1、师：小朋友们读得真认真，这些词语你会读吗？ （出示课件，指名带读、齐读、赛读） 师评：你都读准了，真棒！你也不错，你的声音真好听。 2、登山夺星活动。 3、小朋友，我国有56个民族，我们大多属于汉族，孔繁森就是汉族人，藏族是少数民族之一。汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族人民为“藏胞”。 4、当时，藏族比较落后，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这块美丽而贫瘠的土地上支援他们，这就叫——援藏。 一起来读好这几个词语。（齐读） 【设计意图：初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。】 四、学习课文 （一）、第一自然段 1、师：小朋友，通过读课文，你知道孔繁森是个什么样的人呢？课文中有一句话告诉我们了，找一找。 2、出示：孔繁森是一位优秀的援藏干部。 3、板书：优秀的援藏干部（相机指导书写“优秀”） “优秀”是什么意思呢？你能用“优秀”说一句话吗？ 4、文中说孔繁森是优秀的援藏干部，也就是说孔繁森是个出色的援藏干部，他的援藏工作做得非常好。 5、来，我们一起读好这句话。 【设计意图：这是全文的总起、中心句。突出“优秀”一词，指导学生反复朗读、说话，使学生对孔繁森获得一个总体印象。】 （二）、第二自然段 1、为什么说孔繁森是个优秀的援藏干部呢？我们继续来学习课文，一起走进1992年的拉萨市。（出示地震图片） 2、小朋友，什么样的孩子是孤儿呢？ 是呀，一个亲人都没有的孩子就是孤儿。 【设计意图：说到地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然后回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。】 3、在这次地震中，曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子成了孤儿，他们的心情怎样？ 4、此时此刻，他们多么需要亲人的温暖呀！正当他们急需帮助的时候，孔繁森来到了三个孩子身边。他是怎么做的？读读课文第二自然段，画出有关的句子。 5、指名回答。 出示：孔繁森把他们……像对待亲生儿女一样抚养他们。 同学们，在平时的生活中，爸爸妈妈是怎样抚养你们的？ 6、孔繁森也是这样做的。请你们说一说孔繁森究竟是怎样像抚养亲生儿女一样来抚养孤儿的。 学生先说，再课件出示： 曲尼发高烧了，孔繁森 。 曲印衣服破了，孔繁森 。 小贡桑摔倒了，孔繁森 。 7、师小结：孔繁森这样一位慈祥的爸爸，他就是这样像对待亲生儿女一样抚养他们的。让我们再读一读这句话。 齐读：孔繁森把他们……像对待亲生儿女一样抚养他们。 8、小朋友，你们知道