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2010年高考人文地理命题指导5 2010年高考人文地理试题中有许多创新型试题和开放性试题,充分体现了高考以能力立意的总体要求,较好地考查了考生的四项基本能力,即获取和解读图文信息能力,调动和运用知识能力,描述和阐释事物能力,论证和探讨问题能力。 　　一、2010年高考人文地理考点统计与分析 　　1　考点统计 　　2　2010年高考人文地理命题特点与备考启示 　　(1)突出对主干知识的考查,紧紧围绕核心考点设题。2010年高考人文地理试题突出考查了人口的变化,城市地域结构与城市化,农业、工业区位条件分析与评价,环境问题与可持续发展等主干知识;更加注重地理要素(或现象)之问的关联性,强调各地理要素在区域中的整合,如全国文综卷I第36题对农业区位条件的分析。 　　(2)能力立意是2010年高考人文地理试题的亮点,试题突出考查了思维方式(模式)、思维过程。试题以丰富的图、文、表为载体,突出考查考生的审题能力、迁移能力和表述能力。图像形式也不断求新求变,很好地考查了考生获取和解读图文信息的能力,如江苏地理卷第13~14题图,新课标全国卷第4～5题图等。 　　 　　 　　 　　(3)关注社会热点,命题情景贴近生产生活。如全国文综卷I第3～5题利用我国方兴未艾的网上购物,巧妙地设置工业区位分析问题。 　　(4)对利用学科语言的要求依然很高,答题要求准确、规范、严谨。 　　综上,考生在备考复习中应特别注意五个“重视”:①高度重视对基本概念、规律、原理的掌握,要抓主干、理脉络,形成整体性的知识结构。②重视对读图能力的培养,构建“心理地图”。熟悉经纬网图、等值线图、示意图、局部区域图、统计图等基本图形的特点及判读方法,掌握读图、析图、看图说话的步骤与方法。③重视对区域知识的学习,培养区域定位能力,掌握综合分析和对比分析区域特征的方法。④重视解题方法,努力提升审题、迁移和文字表述能力。⑤重视利用主干知识和核心规律解释各种社会现象,提升学以致用的能力。 　　二、2010年高考人文地理命题角度分析及学法指导 　　1　人口的变化 　　【命题角度】以图表资料为载体,重点考查人口增长模式的特点及地区分布,人口发展与环境的关系,人口迁移与人口问题等主干知识;以中国最新的人口抽样调查数据或各种人口统计图表为背景,分析我国人口年龄、性别结构并预测其对将来产生的影响。 　　【典例分析】(2010年高考新课标全国卷第4～5题)下图曲线为某国2000年不同年龄人口数量与0到1岁人口数量的比值连线。18～65周岁人口为劳动力人口,其余为劳动力人口负担的人口。假定只考虑该国人口的自然增长,且该国从2001年起控制人口增长,使每年新生人口都为2000年新生人口的80%。据此完成(1)～(2)题。 　　 　　 　　(1)该国劳动力人口负担最轻、最重的年份分别是 　　A　2019年,2066年 　　B　2066年,2019年 　　C　2001年,2019年 　　D　2001年,2066年 　　(2)出生人口的减少将最先影响该国劳动力人口的 　　A　数量 　　B　职业构成 　　C　性别构成 　　D　年龄构成 　　解析:本组题中的图示是人口金字塔图的变形图,能够较好地体现对地理素养和地理能力的考查。(1)由题干可知该国从2001年起每年新出生人口都比2000年减少20%,说明2000年出生的人口是最多的,则18年后该国的劳动力人口最多,即劳动力负担最轻;同理,65年后2000年出生的人口将转化为劳动力负担人口,那时劳动力人口负担最重。(2)注意题干中的关键词“最先”和“劳动力人口”。新生人口虽然在减少,但新生人口多于死亡人口,总人口仍在增长,不会马上对劳动力数量产生影响;人口性别构成不受出生率的影响;劳动力人口是18～65周岁的人口,故人口年龄构成不变;新生人口减少,会最先导致婴幼儿用品市场的萎缩,进而影响该国劳动力人口的职业构成。 　　答案:(1)A(2)B 　　【学法指导】理解并掌握影响人口数量变化的因素及其地区差异,掌握我国的人口增长模式及我国现阶段的人口政策。对比分析世界不同国家和地区人口问题的形成原因、产生的后果和应采取的对策。通过案例理解影响人口迁移的主要因素(自然、经济、社会和政治因素等)。精选经典高考试题进行强化练习,熟练掌握各种人口统计图表(柱状图、饼状图、曲线图、三角坐标图、人口金字塔图等)的判读方法。 　　2　城市与城市化 　　【命题角度】多以区域规划示意图为载体或以图文资料相结合的方式,考查城市功能分区及其特征,城市地域结构的变化,城市等级及城市土地的合理规划等知识;以重点地区的城市化发展为背景,借助图表材料,考查城市化的标志,城市化发展的特点,城市化问题及其治理措施等知识。 　　【典例分析】