教育心理学(7-9章)2课件.pptVIP

教育心理学 四川师范大学 胡芸 y.hu11@163.com 第七章 不同类型的学习 本章重点： 1、态度、动作技能、智力技能、类化、定势、高原现象、功能固着 2、知识应用的一般过程 3、加里培林关于智力技能形成阶段的理论 4、练习的规律、发散思维的特点、影响问题解决的心理因素 5、知识、技能和能力的关系；培养学生的创造性思维；态度转变的心理学方法 6、防止和纠正学生不良行为的心理学原则 第一节 知识的掌握 一、知识 1、知识的心理实质：知识传递的唯一途径间接传递 2、知识的心理存在形式 3、知识的本源和作用 二、知识、技能与能力的关系 第一节 知识的掌握（续） 三、知识掌握的过程 （一）知识的理解 1、理解: 逐步认识联系、关系, 直至认识其本质、规律思维活动 2、理解的种类：对语言的理解； 对因果关系的理解； 对事物意义的理解； 对逻辑关系的理解； 对事物类属的理解； 对事物内部构成的理解 3、理解的水平 字面理解---最差水平 解释的理解 批判性理解 创造性理解---最高水平 第一节 知识的掌握（续） 4、促进理解的方法 ⑴通过直观教学，提供丰富感性材料； ⑵引导学生积极思维，提高概括水平； ⑶利用变式和比较突出事物本质特征； ⑷通过语言明揭示概念和原理的内容； ⑸使知识具体化，通过应用加深理解； ⑹使知识系统化，进一步理解教材。 学习中所谓“触类旁通”就是 。要使知识系统化，首先要使学生形成 概念体系 。 5、指导学生自学 第一节 知识的掌握（续） （二）知识的巩固 1、定义 ：对所学知识的持久保持 2、意义：知识巩固是进一步学习新知识的准备 3、知识巩固的途径： （1）提高学习的自觉性； （2）提倡在理解的基础上记忆； （3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法 ； （4）合理的组织复习 第一节 知识的掌握（续） （三）知识的应用 1、定义：把知识用于解决作业或实际生活中的课题。检查学生对所学知识的理解和巩固程度、加深知识理解和巩固、培养学生分析和解决问题的能力。 2、知识应用的主要形式 解答口头或书面作业题；解决实际操作的课题 3、学生知识应用的一般过程 审题（分析课题）再现知识 课题类化 做解题判断并向实践转化 第一节 知识的掌握（续） 4、影响学生知识应用的主要因素 ⑴学生对知识的理解水平与巩固程度 ⑵学生的智力活动水平 ⑶课题的性质 ⑷动机和情绪 第二节 技能的形成 一、技能 1、定义：通过练习而自动化的动作方式或智力的活动方式 2、种类： 动作技能 以机体外部动作或运动占主导地位的技能 智力技能 以抽象思维主导的解决实际问题的技能（认知技能、心智技能，分为一般的智力技能和专门的智力技能） 3、影响技能形成的因素 起点行为；学习动机；技能的性质；教师示范和说明的状况；与实践结合的程度；强化的状况 第二节 技能的形成（续） 二、动作技能的形成与培养 1、动作技能形成阶段：认知和定向阶段； 初步掌握完整动作阶段； 动作协调和完善阶段 2、动作技能的培养：明确联系目的和要求； 依据技能的种类选择不同的练习方法； 有效地利用观察和表象； 充分利用练习中反馈的强化作用 第二节 技能的形成（续） 三、智力技能的形成和培养 加里培林 （一）智力活动的阶段划分 1、活动的定向阶段----准备阶段，智力技能形成的最初阶段 2、物质活动与物质化活动阶段 3、有声的外部言语阶段 4、无声的外部言语阶段 以词的声音表象、动作