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语文备课活页 七年级 上 册 杨开江 主备 签字 时间 课题 11 春 课型 阅读欣赏 课时 2 教学目 标 1、阅读欣赏5、6自然段 2、积累“酝酿”、“呼朋引伴”、“卖弄”、“烘托”等词语，理解它们在课文中的意思。 教学 重点 美读，体会描写方法 学习过程： 一简述上节课内容，明确学习目标（2分钟） 二、回顾前四段，板书 课文，反馈（8分钟） 三、分组研究，板书呈现成果（结合文本挖掘与探究）（8分钟） 1、概述第五段，分层；分析第五段第一层，拓展《绝句》 2、分析第五段第二、三句 3、分析第四句，拓展 4分析第六段，概述，叙述顺序 5、正面描写分析 6、侧面描写分析 四、展示重点，交流提升（10分钟） 五、穿插巩固（7分钟）四句话之间关系??（ 第一句从?觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从?觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从觉和觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。、写景要抓住特征。作者抓住了春风?、?） 3、研讨与练习二2 4、背诵志南和尚的《绝句》。?“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》，杨柳风指的是吹动杨柳的春风?，整个诗句运用了引用?的修辞方法，“杨柳风” 运用了的修辞方法。“酝酿”一词的原意是：造酒?，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓，还经常用来比喻事物逐渐达到成熟?。“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是尽情地表现?，属于??贬义褒用的用法。 、“和”是多音多义字，有hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。 应和（hè?）和面（huó?）和平（hé?） 和稀泥（huò）和牌（hú?） 这段文字中使用的修辞手法有（?引用??? 比喻???? 拟人??）动景 物远 雨 远望 2．春雨 花针 3．细且密 细且亮 细且飘忽作者是如何写雨的？侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。侧面描写春雨有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋。 3、对春雨的哪些方面进行了描绘？形：牛毛，花针，细丝 状：斜织，薄烟 景：树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼，灯，人，房屋“别恼”一词的作用是（???） （表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。） 5、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。 ①像牛毛：多（细） ②像花针：闪亮 ③像细丝：绵长 6、这段的描写顺序是怎样的？ （先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。） 7、用双竖线给文段划分层次。 (一下就是三两天。‖可别恼……) 8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的（多与绵长）的特点，作者用“看”字领起，状写春雨的可爱。 9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了什么修辞手法，写出了春雨什么样?的情状？ （比喻，细密、迷蒙、轻盈） 10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？ （正面与侧面相结合写出春雨的可爱?? 11、“静默”一词运用了（拟人）的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处？ （传达出春雨中安静和平的气氛，这种静态的美，着力渲染了沐浴春雨的温馨，写出了一种妙不可言的意境） 教师创作 春风 杨开江 “正月里是新春”在我的家乡，人们认为春节过后才是春天，骨子里的春天是从正月开始的。 麦田里，小苗已渐渐泛起绿色，绿油油的麦叶尖上拂动着那隐约的黄丝，好像回忆着冬天里的故事，似乎总忘不了那一夜忽如而来的凛冽，抽干了他们 叶尖的血液。几个小孩子飞到麦地里，不管湿漉漉的麦苗打湿他们新年的衣裳，趴在地上扒着泥土，还把耳朵贴近去，不知到他们在倾听什么。 “春儿，听到什么了吗？” “没有。你爸爸骗人。哪儿有春的声音？” “就是，什么也听不到。连蛐蛐也听不到叫一声。” 孩子们离我不远，看见我飞跑来。 “哥，你听得到春的声音吗？”春儿第一个跑到我跟前，脚没站稳就急切地问。春儿仰着小脸，两只黑葡萄一闪一闪的，似乎要我证明他爸爸的话不是骗人的。 另几个孩子气喘吁吁地先后站在我面前。 “喂！快看，风筝！”我指着村子上空飘摇的的一只“飞鹰”。 “准又是秋儿，在他家房顶上放风筝”，秋儿的邻居水儿望着“飞鹰”说，“冬天里他爸就给他买了风筝，在城里打工捎回的。连点风都没有，能放起来？” “水儿，不是人家秋儿不给你玩就说人家吧？” “反正秋儿挺小气的。他不让别人玩他的，也没有人跟他玩儿。”花枝招展的杏儿平平地望着我说。 “唉，你们看，飞鹰那长长的尾巴。”我指着“飞鹰”拖动着的长长的红尾巴，“说一说，听到了什么？”。 “不就是一根红布条？”水儿第一个开口。 “风筝在飞，尾巴在飘