(档案袋评价在小学英语课外作业中的运用.docVIP

目 录 1. 研究背景及意义 2 1.1. 小学英语教学现状的需求 2 1.2. 家校联动教学交流的需要 2 1.3. 教学评价改革的趋势 2 2. 理论依据 3 3. 课题界定 3 3.1. 概念界定 3 3.2. 文献综述 4 4. 研究目标 4 5. 研究内容 5 5.1. 小学英语课外作业档案袋的建立 5 5.2. 小学英语课外作业档案袋内容的收集 5 5.3. 小学英语课外作业档案袋评价的实施 5 6. 研究方法 5 7. 研究过程 6 7.1．ＤＩＹ档案袋——档案袋的自建 6 7.2．我的世界我做主——档案袋评价的内容： 6 7.2.1．必选内容 6 7.2.2．自选内容 6 7.3. 我的未来真精彩——档案袋评价的实施： 7 7.3.1．分享展示——档案袋内容的展示 7 7.3.2. 同说共评——档案袋评价的方式 8 7.4．时实报道——档案袋评价的反馈 11 7.4.1．建袋反馈 11 7.4.2．中期反馈 11 7.4.3．总结反馈 12 8．研究成效 13 8.1．形成新的英语课外作业评价模式 13 8.2．丰富学生英语学习的形式 13 8.3．把握作业精髓减轻学生的负担 14 8.4．唤醒学生英语学习的激情 14 8.5．提高教师教科研的水平 14 8.6．调动家庭英语学习的辅导力 15 9．问题与思考 15 1．研究背景及意义 1.1. 小学英语教学现状的需求 每个小学英语教师平均有5至6个任课班级，每日平均3至4节的大课时量，剥夺了他们关注每个学生课外作业订正反馈的时间。学生英语学习分层导致部分学生对英语作业产生厌烦心理。学生作业质量低下，订正不主动，对自己整体学习表现情况不了解。通过对本校503班的学生进行了英语课外作业情况的问卷调查，其结果显示如下： 调查内容 占全班中人数的百分比 一周中有过不完成作业的学生 12.3% 不在意教师英语作业批改反馈情况的学生 33.7% 不订正作业中错题的学生 17.4% 主动订正课外作业中错题的学生 18.6% 这种不良的课外作业评价反馈极不利英语教学工作开展，很有可能在小学阶段扼杀学生的英语学习兴趣。 1.2. 家校联动教学交流的需要 小学生的自制力低，自我解决问题的能力有限，因此家校联动教学在小学阶段作用尤为突出有效。在沟通交流中，教师和家长急需一种摸得着、看得到的载体。 1.3. 教学评价改革的趋势 随着教学评价的发展，教师在英语课外作业评价中正寻求一种全面客观的评价方式。档案袋评价的强大克服传统评价方法的诸多弊端强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与。美国心理学家加德纳认为，是一种持续的、自然的评价形式，可使学生成为主动学习者。英语特级教师、光明小学马荣花老师认为，评价的方法，是对小学生英语学习评价的改革尝试它使学生进一步感悟英语、发展自我、培养创新意识，对英语产生浓厚的兴趣。多元智能理论 多元智能理论认为：每个人都同时拥有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都具备特色。该理论认为：每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同这就需要我们教师不同视角不同层面去看待每一个学生，促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。人本主义的学习理论学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来罗杰斯认为的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段英语课程标准指出：。多主体、开放性。教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。课程标准在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据对评价对象进行客观的综合的评价其评价的过程与发展、学习、教学是相继连续发展的，是同时发生与发展的。最初使用的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。（product portfolio）课堂型档案袋(class portfolio)评价型档案袋(evaluation portfolio)卢志东汇集学生作品的到教育，是为了展示学生的学习状况。学生学习优秀成果学习档案袋评价在中学英语写作教学中的应用文献法课题组成员组织学习相关理论，了解的特点与，了解实现评价主体多元的内涵与价值，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题实验。 你喜欢的作业评价方式 分数 等级 面批 展览 档案袋评价 其他 打“√”人数占