大气压强案例.docVIP

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大气压强案例

案例——大气压强 【背景】以前讲“大气压强”这一节时总是有一些问题困惑这我,比如:1、是否演示托里拆利实验,因为如果操作不当水银对身体会有害处的。2、大气压是看不见摸不着的,学生对大气压的理解较困难。而今年我使用了多媒体教学手段,制作了课件来代替了托里拆利实验,下载了许多的有关大气压强现象的视频来完成本节课。 【教材分析】本节主要讲的是关于气体压强的初步知识,与前面所学的固体压强,液体压强一起构成了一个相对完整的体系。通过这节课的学习,要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因,会大气压强解释简单的现象,并且知道托里拆利实验说明了什么,知道大气压强的大小。 【学生分析】对于大气压强学生体验不到它的存在,这会造成学生对大气压知识理解有一定的难度,尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时,可能弄不清其中的物理情景,思路和表述语言都会出现混乱,所以要注意指导学生学习。 【教学目标】 一、知识与技能 1.能解释一些常见的与大气压有关的物理现象。   2.知道标准大气的值,知道大气压强随高度的增加而减小。   3.了解大气压强的变化在测高度和天气预报中的应用。 二、过程与方法   了解托里拆利实验装置、原理、实验操作方法。 三、情感态度价值观  1.通过具体事例,感受大气压的存在。  2.通过本节的学习,树立正确的科学观念,能运用大气压的变化预测天气的变化。 【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。 【教学难点】理解托里拆利实验的原理。 【教具】 多媒体、 皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、金属盒气压计、水银气压计   【课堂实录】 一、引入: 通过演示装满水的杯子盖上纸片再倒置过来纸片不掉下来,引发学生对此现象的思考。并提示已经学过的液体压强,在液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体具有流动性。空气也能流动,那我们周围是否存在大气的压强? (设计意图:通过实验现象来激发学生的求知欲) 二、新课学习 师:地球周围的大气也受到重力的作用,且有流动性,所以对浸在它里面的物体也有压强,叫做大气压强。 师:(播放视频)生活中感受大气压存在的例子。 (设计意图:通过直观的现象让学生初步了解大气压强) 生:如何证明大气压强确实存在呢? 师:(播放视频)德国马德堡市市长做的“马德堡半球实验”。 (设计意图:通过视频是学生真正认识到大气压的存在,大气压是相当大的)  并提出问题此现象说明什么问题? 生:大气压强的确存在并且还很大。  师:根据马德堡半球实验,不仅证明了大气压强的存在,还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢? 生:探究“估测大气压强的值”。 师:同学们谁能设计一个“估测大气压强的值”的实验? 生:(讨论回答)用两个塑料挂钩的吸盘可以模拟马德堡半球实验,用测力计测出拉开吸盘时大气压对吸盘的压力。然后测出吸盘的面积,计算出大气压强的值。 (设计意图:培养学生的实验探究能力、计算能力) 生:进行实验并计算。 师:我们如何准确测量大气压的值呢?早在1644年意大利的科学家托里拆利就精确地测出了大气压的值。下面就播放“托里拆利实验”的演示过程。 师:(播放课件)“托里拆利实验” (设计意图:利用多媒体课件代替演示实验安全、生动、准确、用时少,学生观看清楚) 师:讲述大气压强相当于 760毫米水银柱产生的压强。 760毫米水银柱产生的压强大气压的数值是多大?怎么计算?大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强,请同学们根据液体压强的计算公式:P= ρ g h = 103kg/m3×9.8N/kg× 0.76m=1.01×105Pa。告诉学生,大气压的值不是固定不变的,把 760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。 一个标准大气压相当于10牛的力作用在 1cm2的面积上产生的压强,比大象躺在地上的压强还要大。解释我们为什么感觉到这么大的大气压呢? 师:同学们请思考这样两个问题:(1)阴天农村家里烧火做饭时,柴火不易着这是为什么?(2)登山运动员煮饭为什么用高压锅? (设计意图:培养学生的理论联系实际的能力) 生:(讨论回答)可能与气压有关, 师:(1)大气压受天气的变化而变化,一般而言,地面上高气压的地区往往是晴天,地面上低气压的地区往往是阴雨天.由于气压跟天气有密切的关系,所以气压的测定是天气预报的依据之一。   (2)大气压随高度的变化而变化,大气压是由于大气层受到重力作用而产生的,离地面越高的地方,上面的大气层越薄,空气的密度也越小,那里的大气压强越小。 师:测量大气压的仪器叫气压计,常见的气压计,主要有水银气压计和金属盒气压计。(展示)两种气压计,并说明其用法。 生:讨论交流“大气压强与天气” 三、小结: (1)大气有压强吗?它有什么特点?你可以做哪些实验来证明?你还可以列举哪些事例说明大气压的存在? (2)

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