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4.多种课程资源的引入 课程资源是实施课程的必要而直接的条件。课程资源的 结构包括校内课程资源和、校外课程资源和信息化课程资源。 如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想 也很难变成中学的实际教学成果。 教材是静态的。思想品德教材每课2000字左右文本信息，所提供的资源如插图、事例、情境、活动材料是有限的，甚 至是滞后的。而教学是动态的、发展的，学生在其成长过程 中所需要解决的问题，需要获得的知识和技能是无限的。 当前的德育教育重点逐渐由强调道德教育转向强调道德 学习体验，即由“培养论”转向强调“学习论”，其理论基础是 由疏离生活的德育论转变为生活德育论。学生是道德的学习 者，是学习的主体，需要符合实际的鲜活学习材料。 重大时事新闻 社会热点问题 学生成长经历 家乡文化背景 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、持续推进思品课程教学改革 思想品德课是学校德育工作的主渠道，是引领 学生身心健康成长的重要载体。 在思想品德课改革的过程中，随着研究和实践 的不断深入，思想品德课的内涵和外延不断丰富， 已远远超出传统意义上思想品德课教学的范畴。 面临复杂的国内外形势，深入思想品德课程的 改革取得了突出的成绩，但不宜估计过高，持续推 进思品教学改革的任务仍十分艰巨。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）在认识上 1.进一步认识对思想品德课的课程性质 课程性质是一课程区别于他课程的特性。教师只有把握 课程性质才把握课程的特质，进行富有针对性的教学。 思想品德课的性质，也是思想品德课程的灵魂，它决定 着课程的方向，规定着课程的基本特征，是我们社会主义教 育性质最突出的表现。 2.进一步把握思想品德课程的基本理念 条件理念：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础； 目标理念：帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生 活是本课程的追求； 方法理念：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、 积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.进一步明确思想品德课程的目标 建立情感态度价值观、能力、知识有机统一的三维目标 体系，是新课程的突出特点之一。教师只有认真把握三维目 标，很好地落实课程三维目标，教学才会落到实处。 思想品德的核心是道德实践能力，假如把思想品德比作 一座大厦，知识与能力就是大厦的基座。过程和方法，情感 态度和价值观就是上层建筑。基座稳固了，思想品德教学的 根基才不会产生动摇。“上层建筑”也才能发展得越高。 把情感、态度、价值观放在第一位，它说明思想品德课 的功能发生了变化，不再是机械刻板地说教，而是充满情感 和人情魅力，更加注重情感与行为的发展。 课程出发点 课程的归宿 预期行为取向 身心发展取向 演进过程取向 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我是你的同仁 一起学习，一起快乐 一起交流，一起收获 一起研究，一起发展 我和你，心相通 为了课改多实践，有缘相逢在衡师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 初中思品课程 教学反思与改革推进 湖南初中思品骨干教师培训讲座 主讲人： 广西师范大学 李庆忠教授 2013.9.衡阳 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyri