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学习义务教育小学英语《新课标》的体会 第一部分 前言 外国语是获取世界科技、文化等信息，提高民族文化素养，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国学校教学中一个不可或缺的部分。 小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语， 有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。 一、课程性质 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力盒创新精；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 体会一：基础教育阶段英语课程的任务把激发和培养学生学习英语的兴趣放在了优先的位置，这就要求每位英语教师根据小学生生理、心理特点，吃透教材，运用形式多样的教学方法，让学生在快乐、轻松、愉悦的氛围中学习知识。从而培养他们的学习欲望，使他们树立自信心，从小养成良好的学习习惯。在平时的教学中，我们常常会觉得英语学习与兴趣培养很难齐头并进，学生往往刚学习时兴趣盎然，渐渐地随着学习内容的增加、变难会对学习失去信心，从而产生厌学情绪。我觉得更多原因是教师缺少对学生学习方法的指导，以及忽略了对学生正确学习习惯的培养，也就是课程任务中谈到的有效学习策略。英语学习的最终目的是培养学生形成英语思维的方式，因此，我们在平常的教学中不但要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，而且要帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养他们用英语思维的方式。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育。 体会2： 【1】在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生获得了多少知识，能力得到了多大提高，更重要的是要使学生能认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。 【2】在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑学生的认知水平和心理发展特点，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异；以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听、说说、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 （二）整体设计目标，体现灵活开放。 体会3：英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别，同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等5个方面进行了描述。英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系，而是一种分段管理的方式，这样体现了课程设制的灵活性和开放性。3、4年级完成一级目标，5、6年级完成二级目标，7～9年级完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，外国语学校和外语特色学校完成九级目标。 （三）突出学生主体，尊重个体差异。 体会4：小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。集合平时的教学我觉得应做以下几点：1、把课堂还给学生。不要把英语教学变成教师“满堂灌”的知识课，不要让学生被动的学习。玩是孩子的天性，游戏是儿童喜闻乐见的学习形式。2、重新定位师生关系。教师在教学中应该是指导学生在活动中构建知识、提高技能、磨炼意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。3、小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价过程中，一定要尽量满足小学生英语学习的需要。 尊重个体差异在教学中十分重要，它有两层含义：一要认识到学生是有个体差异的；二应做到针对不同个体差异的学生进行教学，让每一个孩子都学有所获。 （四）采用活动途径，倡导体验参与。 （五）注重过程评价，促进学生发展。 建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 体会5：在日常英语课堂评价中我们常存在以下几个问题：1、评价缺少实效性，没能抓住最佳时机。2、评价缺少多样性，没能激起学生兴趣，没能调动学生积极参与。3、评价缺乏准确性，没能把握好评价尺度，没能促进学生思维能力的提高。 镜头1：在某一课堂教学中，教师把全班分成四