2014年版秋北京版语文三上帽子教案.docVIP

9、帽　子 （北京市义务教育课程改革实验教材 第五册） 9、　帽　子 教材分析：　 这是一篇反映儿童生活的记叙文，以朴实自然、充满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗，失去了一头美丽的头发，老师得知后巧妙地借认识帽子为名，让全班同学都戴帽子上学，帮助汪霞克服心理障碍的动人故事，颂扬了人与人之间的美好情感。 全文以“爱心”为基点，按事情的发展顺序布局谋篇，汪霞的情感变化经历了“不安”——“担心、犹豫、意外、轻松”——“忘记”（完全克服心理障碍）。这里蕴含着老师不留痕迹的巧妙引导，和同学们发自内心的真诚关怀，诠释了尊重他人、善待他人、奉献爱心这一个爱的主题。 学生分析： 刚刚进入三年级的学生，他们已经掌握了正确读文的方法，对文本内容有了一定的了解能力。在了解语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的能力，这为本课的学习奠定一定的基础。 课题为《帽子》，会极强地引发学生阅读期待，会对文本产生诸多疑问，诱发学生读文的兴趣，这为阅读、探究提供了前提。 由于学生对癌症这种病的了解比较浅薄，他们无法体会病者的身心痛苦，所以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感，无法体会治愈过程的痛苦，无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发，不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷。课前准备一定要通过查字典等手段了解“恶性肿瘤、化疗”医学名词，同时也不能忽视“和蔼、郑重”等难理解词语的预习。 设计理念： 课文内容反映同龄学生的生活，语言通俗易懂。在教学设计中以“为什么戴帽子”为主线，从整体入手，引导学生自主阅读、主动探究答案，着重抓住重点词句导读，运用图文结合、创设问题情境等手段，引发学生思考，感受老师和同学们的帮助。同时通过自由读、默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式，引导学生在品读中体验人间真情，使学生与文中的人物一同悲伤、一同欢笑。最后以第4段的 “忘了”和“忘记”为提升点，引导学生质疑、讨论，在多元对话中提升理性认识，将自己对生活的态度、人生的信念融合到对语言的感悟，实现语文学科工具性与人文性的统一。 第一课时 教学目标： 1、学会15个生字（其中１个多音字“发fà”）及新词，认读7个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文主要内容，能提出不懂的问题。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的小朋友，她叫汪霞（出示照片）。你们看，汪霞的头上戴着一顶帽子，而这顶帽子她一直不肯摘下，究竟是什么原因？这帽子背后又引发了什么样的故事呢？这节课我们就来学习学习一篇新课文——《帽子》（利用图片让学生对课文内容有初步的感知，对题目自然产生质疑、激发探究的欲望） 二、初读课文，把课文读正确、流利。 （一）自由读课文，把课文读正确。 遇到不认识的字查生字表、查字典或问同学与老师，然后再多读几遍。 （二）检查预习。 1、自己读准生字词的读音：交流记住的字及方法。（难记字要讲结构，字型、笔画） 2.引导学习重点生词及句子：（出示投影） 头发（读准“发”，组词；用发的另一个音组词语） 上课 忘记 恶性肿瘤——结合资料了解词义 乌黑发亮 几乎 ——注意“几”的读音；读句子，说说句子的意思 出院时，汪霞那一头乌黑发亮的头发几乎掉光了。 和蔼 郑重 宣布——说说三个词各是什么意思？用和蔼说个句子，再读句子 一天，她的老师和蔼而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！” 熟悉的（ ） 普通的（ ）（引导学生用词造句） 轻松 帽子——（ ）的帽子 3、分段指名读课文，标出自然段：（其他同学听读，相机纠正字音） 三、再读课文，整体感知，质疑梳疑。 1、默读，边读边思考：这篇课文主要写了什么事？你读懂了什么？（试自行解决课题疑问）还有什么不懂的？做上标记。 2、集体交流 （1）归纳主要内容： （2）学生质疑：还有什么不懂的或想知道的？ （预设：①可能是一些词语意思的简单问题 ②汪霞为什么戴着帽子去上学？ ③汪霞走到教室门口为什么迟迟不敢进去？④为什么老师让同学们都戴上帽子？ ⑤汪霞为什么轻松地笑了？ ⑥本来都戴着帽子，为什么似乎都忘记了？……） （3）梳理问题。简单的随提随解决，有思考价值的重点问题板书存定。（预设：1问题当堂解决，2—6问存疑，可梳理成“为什么汪霞、同学们都戴帽子？为什么似乎都忘记了？） 四．结合感兴趣的问题自学（机动）。 五．作业： 1、正确流利地朗读课文，思考：为什么汪霞、同学们都戴上帽子？ 2、生字生词写两遍，注意字形和结