4.3.1角的教学设计.docVIP

中学数学教学设计作业 设计者姓名 唐艳红 学号 3753 教材版本 人教版 年级（册） 七年级（上册） 课题章节 第四章 第三节 角（第一课时） 教 材 分 析 地位与作用 本节内容为人教版《数学》七年级上册第4章第3节第一课时角的表示与度量。本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。 教学重点 角与角的相关概念； 教学难点 角的表示方法的选择。 教 学 目 标 分析 知识与技能 (1)通过丰富的实例,理解角的有关概念; (2)认识角的表示方法 过程与方法 体会角在实际生活中的应用,培养学生的抽象思维 情感价值 与价值观 经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲． 学情分析 根据七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，在教学中我抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动形象的展示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。另外，在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何演绎推理的学习教学是切实可行的。 教学理念 本节课贯彻有效教学的思想，采用对比启发式教学。教学中注重联系学生已有的知识，注重提供直观素材，各环节循序渐进展现。通过对比启发使学生或取知识经验。 教学手段 多媒体设备、三角板、量角器 教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计理念 一 情 境 设 计 引 入 新 课 3 分 钟 1、举出生活中角的例子 展示实物（如时钟,墙角,教材P136页的图片） 2、试描述什么是角？ 3、引导归纳 让学生动手画画角，并提问角由那些部分构成？ 教师总结： 角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫角.这个公共端点叫角的顶点，两点射线叫角的两条边。 利用图形的动态效果或圆规演示，引导学生概括动态角的定义。 角也可以看作一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。 学生补充生活中角的例子 学生回答概括 学生尝试概括 相互交流并回答 挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角． 让学生在归纳中培养概括能力。使学生更好的明确角的内涵与外延.更深刻的理解角的概念。拓宽学生的思维广度，进行知识的类比迁移。 二 合 作 学 习 探 索 新 知 识 10分钟 1、从直观图形引出角的表示方法 A O B α、 β 角的表示方法： （1）用三个大写字母表示，顶点字母在中间，∠AOB、∠BOA （2）用一个大写字母表示（当顶点只有一个角时）：∠O （3）用一个希腊字母表示：∠α、∠β. （4）用数字表示：∠1、∠2 2、提问：你能在下图中，把所有的角表示出来吗？ A B O C 请一个学生板书练习，其余学生独立练习． 通过学生的充分讨论，明确这几种表示法的优劣性，加深印象，避免犯错。教师进行适当指导。 三 图象变化 验证定理 10分钟 角也可看作一条射线绕着它的端点旋转所成的图形 当终止位置OB与起始位置OA成一条直线时，∠AOB为平角 当终止位置OB与起始位置OA重合时，∠AOB为周角． 既然角的大小不同，我们怎样才能精确的度量角的大小，角的单位又是什么呢？ 角的度量单位：度、分、秒. 角的度量工具 练习1.把图中的角表示成下列形式： ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC，④∠O ⑤∠COP ⑥∠P。 其中正确的有 （把你认为正确的序号都填上.） 练习.如图，能把∠α记作∠O吗？∠α还可以怎么表示？ 图中共有几个角，请分别把它们读出来. 练习2.如图，观察下图回答以下三个问题 1、写出以B为顶点的角； 2、写出能用一个字母表示的角； 3、图中共有几个角（小于平角） 思考并完成上面的填空． 学生可独立完成。对于学生在表示中出现的问题及时纠正. 本次活动教师应重点关注：学生能否理解题意，正确的理解题目究竟要求什么。师在分析的时候重视学生自身的独立思考和独立见解，大胆的让学生发表自己的看法。注意评价语言，学生是否善于发表自己的见解，叙述是否有条理、语言