504-《心理学》形考作业..docVIP

《心理学》形考作业 作业1（第一、二、三、四章） 一、填空题（每题2分，共20分） 1、行为主义的代表人物是A,马斯洛 B,罗杰斯 C,詹姆斯 D,华生人们能明确感觉到,知觉到并体验到的心理现象称为A,心理状态 B,心理特征 C,个性心理 D,心理过程为着高考,坚持不懈地做各种练习的过程是A,心理状态 B,情感过程 C,意志过程 D,心理特征根据预先制定的测验量表来测定人的心理差异的方法是A,问卷法 B,测验法 C,访谈法 D,调查法不属于注意品质的一项是A,注意的广度 B,注意的选择性 C,注意的稳定性 D,注意的转移外部感觉是个体对外部刺激的觉察.不属于外部感觉的一项是A,视觉 B,听觉 C,机体觉 D,肤觉在光的刺激下,我们会有各种不同的颜色感觉,反映出光波的明度,色调和饱和度三种属性.下列不能反映视觉特性与光波特性相匹配的是A,明度――光的强度 B,色调――光的强度 C,色调――色彩的差异度 D,饱和度――色彩的深浅度.月明星稀现象可以用来解释.A,继时对比 B,同时对比 C,差别对比 D,联觉现象刚刚能引起感觉的最小刺激量,叫做A,绝对感受性 B,差别感受性 C,绝对感觉阈限 D,差别感受阈限不是知觉活动基本规律的是A,知觉的选择性 B,知觉的整体性 C,知觉的适应性 D,知觉的理解性教师只要能很好地掌握教育经验总结法就可以独立进行心理学的有关课题研究. 为了促进高级神经活动的兴奋过程,我们要设法消除其抑制过程. 由于注意分配的可能性,学生在学习中出现分心是正常的. 同一班级里接受同一老师的教育,但学生的心理往往存在巨大的差异,这说明人的心理是先天的. 从心理学的角度看,知觉的模糊性使得人们对人或事物的认识是模糊不清的.个性条件反射有意注意知觉恒常性我们如何在教学实践中体现心理学研究的基本方法简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别简述注意的主要功能请结合自己的工作实践,论述注意规律在教学应用中的意义.和是将信息从脑中检索出来并经识别加以运用的阶段.根据探索答案方向的不同,可以把思维分为思维和思维.进行有意识记时,人们通常会采用与两种方法.人们曾经提出和两种假说解释遗忘的心理原因.在保持过程中,不是信息储存系统的是A,瞬时储存系统 B,长时储存系统C,感官储存系统 D,短时储存系统根据记忆对象的内部联系,通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是A,机械识记 B,意义识记 C,部分识记 D,综合识记没有预定目的,无需努力,也不采用任何方法的识记叫做A,机械识记 B,意义识记 C,有意识记 D,无意识记根据思维的抽象程度不同,不属于思维形式的是.A,感性思维 B,动作思维 C,形象思维 D,抽象思维看小说时,能与主人公同喜同悲,体现的是一种 .A,理解 B,移情 C,通感 D,沟通不属于有意想象的是.A,再造想象 B,梦想 C,创造想象 D,幻想不属于思维形式的是 .A,概括 B,概念 C,判断 D,推理先提出假设,然后再去证明其合理的方式就是 .A,想象 B,推理 C,猜想 D,归纳如果按情感的社会内容分类,不属于此分类的是 .A,激情 B,道德感 C,美感 D,理智感良好的记忆品质不包括.A,敏捷性 B,正确性 C,完备性 D,持久性超额学习有时对学生的学习是必要的.(√)在情感构成意志动力的同时,意志也对情感起着控制作用.(√) 概括就是把事物的内部的,共同的特征表征出来.(×)动机是个体行为的动力机制,动机越强越有助于学习.(√)对于需要通过记忆学习新材料的学生,遗忘是不正常的.(×)有意识记创造性思维记忆意志简述长时储存系统的基本特点.简述一般问题解决的我们要如何运用记忆规律才能增强教学效果 与个性独特性无关的是.A,心理倾向 B,个性心理特点 C,心理面貌 D,心理过程活泼好动,情绪发生快而多变,思维敏捷,亲切.这反映的气质类型是 .A胆汁质 B,黏液质 C,抑郁质 D,多血质学习源于学习者自身需要的动机叫做.A,成就动机 B,内部动机 C,外部动机 D,主导性动机不属于创造能力特点的是.A,灵活性 B,发散性 C,独特性 D,流畅性 按布卢姆的观点,不是成就动机内容的是 .A,情感内驱力 B,认知内驱力 C,自我提高内驱力 D,附属内驱力被称为知识的细胞,作为学生学习的主要内容是 .A,词语 B,概念 C,定理 D,规则个性差异主要是指人们在和方面的差异.个性心理特征主要包括能力,和 . 3、艾森克问卷有-------问卷和----问卷两种 4、巴甫洛夫认为，高级神经活动有两种基本过程：---------过程和------过程。 5、美国心理学家桑代克认为可