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* 烛之武退秦师并序 《左传》 一、说教材: 1、教材简析:《烛之武退秦师》选自《左传》,本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围,烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,说服了秦伯。秦伯撤走了围郑的秦军,最后晋军也被迫撤退,从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机智善辩的外交才能。 2、该课的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现由教到不教,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。 3、教学目标: A、基础知识目标:了解《左传》有关知识,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 B、基本能力目标:理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。 C、思想教育目标:学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。 4、教学重点与难点: 教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。教学难点:理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。 二、说学生: 1.学情分析:经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意,归纳相关知识点的学习中来。 2.相应对策:通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣,以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳。 三、说教法: 1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。 2、语言、动作,形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。 4、探究拓展法:适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野。 四、说学法: A、圈点、勾画、批注的方法。 B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。 C、指导学生进行正确的诵读。 五、说课时安排:2课时 六、说教学步骤: 第一课时 (一)导入新课: 同学们,古代兵法著名的“三十六计”中有一计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的“离间计”,其实,在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?我们学习的新课《烛之武退秦师》,将会解决这一系列问题。 (二)《左传》简介: 《左传》又称《春秋左氏传》,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。相传是为春秋时期鲁国史官左丘明作。它记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)、下迄鲁悼公十四年(公元前453年)的各国政治、经济、军事、外交和文化方面的 一些事件。它的核心思想是民本思想,如民重于天、民重于君、民为邦本的思想,主要艺术成就:长于叙事,尤其出色的是描写战争;善于写人,工于记言。在我们今天的学习中就会感受到它的这一特点。 (三)相关背景: 出示春秋时期形势图和秦晋围郑图: 春秋时期形势图 秦晋围郑图 (四)整体感知: 1.听读全文,纠正字音: 2.自读全文,提出要求:圈点勾画不理解的句子,批注有疑问的内容。 3.再次自读课文,找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式: 通假字 无能为也已(矣) 共其乏困(供) 秦伯说,与郑人盟(悦) 失其所与,不知(智) ④亦去之(古义:离开 今义:往,到) ①行李之往来 (行李,古义:出行的人; 今义:出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主 (古义:把……作为今义:认为) ③微夫人之力不及此。 (古义:那人;今义:一般人的妻子) 古今异义 晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 越国以鄙远(意动,以……为边邑) 与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 唯君图之(计划,考虑) 名词→动词 词类活用 动词→名词 君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处) 词类活用 形容词→名词 臣之壮也(壮年) 越国以鄙远(远方,边远的地方) 共其乏困(缺少的东西) 词类活用 名词→状语 词类活用 既东封郑,又欲肆其西封 (在
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