7-三位数加法的笔算(不连续进位加)..docVIP

2014年4月30日（总第45课时） 教学内容 六 第七课时 三位数加法的笔算（不连续进位加） （ P68-69 例题、试一试，想想做做第1-4） 教学目标 1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。 2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。 3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 重点难点 重点：掌握三位数加法的笔算方法。 难点：理解三位数加法的笔算方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一、 激趣导入 创设情境，激发学生学习的兴趣。 1、笔算下列各题 27+43= 59+36= 提问：你是怎样算的？还能说说学过的加法笔算是怎样算的吗？ 小结：这是我们学过的加法笔算，列竖式时，要数位对齐，计算要从个位算起，个位满10向十位进1. 2、引入新课 我们已经能笔算两位数的加法，知道了两位数加法笔算方法，按照这样的方法，可以学会三位数加法的笔算。（板书课题） 1、 学生各自笔算。 指名交流自己的计算过程。 从学生的作业反馈情况来看，正确率较低，让做错的学生说说自己是怎样算的，发现错误百出，集中体现为：（1）20以内的加减法不熟。（2）计算时总忘记加上进上来的数。可见计算能力较待提高，计算技巧有待熟练。但我想，课堂上学生多说说计算过程也是很有必要的。 二、 探索新知 使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。 1、情境引入，引导探索。 （1）出示例题的条件和情境，提出：一共制作了多少幅？ 提问：要求一共制作了多少幅，可以怎样列式？ 板书：142+86= （2）自主探索 引导：你能列竖式算一算得数吗？自己先独立算一算，再和同桌说说自己是怎样列竖式的，怎样算的？ 追问：十位上为什么写2？十位上进1，百位上怎样算？ 小结：这里十位上相加满10，就向百位进1，到百位上计算时，可别忘记加上来的1. 提问：先在能按刚才交流的方法，再在课本上算一遍吗？ （3）学习验算。 说明：这样算的对不对呢？我们可以这样验算：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。 提问：交换加数位置，竖式可以怎样列？学生各自在课本上笔算验算，指名板演。 交流验算过程，比较得数确认结果，并让学生填写答句。 追问：三位数加法可以怎样验算得数对不对？ 2、学生试算，加深认识。 出示“试一试” 学生各自独立笔算，指名板演。交流如何列竖式计算的。 3、归纳算法。 引导：上面我们笔算了三位数的加法，回顾上面两题的计算过程，你能说说笔算加法要怎样算吗？同桌互相说一说。 交流：笔算加法要怎样算？ 小结：加法笔算，数位对齐，个位算起，满10加1。 1、 （1）学生各自读题，说说知道了什么。 指名交流。 （2） 学生各自独立列竖式计算，再指名交流。 指名交流。 学生各自再计算一遍，并说说计算过程。 （3） 学生各自在书本上验算，指名板演。 指名交流验算过程。 学生思考后指名交流。 2、 学生各自独立笔算，指名板演。交流如何列竖式计算的。 3、 学生回顾思考后指名交流。 三、巩固应用 使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。 使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 1、想想做做第1题 学生各自在书本上计算，再指名交流。 交流：你是怎样算的，每一步算的是什么？ 2、想想做做第2题 比较：每组两题有什么相同和不同。 学生各自笔算，再交流得数，并说说有什么发现。 3、想想做做第3题 完成在作业本上。