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《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计 ［设计理念］ 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据三年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段进行教学，通过实际情境，让学生体验、感受理解两位数乘两位数的笔算乘法的算理，并在数学建模过程中初步建立数感。本节课的内容密切联系教材，学习方式以学生为主，在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，让他们在尝试、探索、合作交流中获得，两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，体现在生活情境中引入，在过程中建模，在活动中探求，在练习中巩固概念，在应用中发展思维和创新意识与实践能力。 ［教学内容］ 《义务教育课程标准试验教科书 数学》（人教版）三年级下册第63页例1、做一做及64页的练习十六。 ［教材与学情分析］ 教材分析： 《》一课《》是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。 8×6= 7×20= 30×21= 60×50= 设计意图：良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的形式导入新课，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入学习状态。 2、师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！ 师：老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请我们班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？课件出示： 《脑筋急转弯》 《唐诗宋词》 《上下五千年》 师：你们最喜欢那一本书？ 3、学生选出最受欢迎的书。 师：每本书24元，买这样的两本需要多少钱？怎样列式（24×2=48）再引导复习竖式计算： 师：如果买10本呢？（24×10=240） 师：今天我们要买一套，一共12本，应付多少元钱？你们会列式吗？ 引导学生列式：24×12= 师：这是一个新问题，这节课，我们一起来研究两位数乘两位数（板书课题：两位数乘两位数的笔算） 设计意图：兴趣是最好的老师，从生活实际和学生感兴趣的问题入手，鼓励学生大胆提问，教师把所有的问题都板书，尊重了学生，培养了学生的问题意识。会使学生感受到数学在身边，调动起学生的学习兴趣。? 二、探索交流，解决问题 1、自主探索 师：这个算式能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算！12×24的积是多少 （学生独立计算，教师巡视指导） 2、互动交流 （1）小组交流 师：都算完了吗？请在小组里说说你的算法，或讨论一下你遇到的困难。 （2）学生汇报 请不同算法的同学上台板演并说明算法，教师讲解三种方法： 方法一： 先算：24×10=240（元）；24×2=48（元） 再算:240+48=288（元） 方法二：先算：20×12=240（元）；4×12=48（元） 再算: 240 +48=288（元） 方法三： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8 3、师生评议 请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？ 4、研究笔算 （1）请同学们再讲一讲第三种方法的计算过程。 （2）师生共同探讨笔算算理： 2 4 × 1 2 4 8 ……24×2的积， 问：48是怎么来的？ 2 4 ……24×10的积， 问：这里的24是表示多少？ 2 8 8 （3）通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？ （4）师生共同小结笔算算理：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐；再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。 设计意图：通过提问题，培养学生观察、辨析的能力。通过独立解答，相互交流，加深了学生对乘法计算法则的理解。 三、巩固练习 1、第63页做一做第二行列竖式计算 2、第64页练习十五第3题 3、第64页练习十五第4题 3、游戏 游戏大闯关：比一比，赛一赛。 设计意图：一切数学问题来源于生活，通过学生的观察，交流，让学生进一步发现生活中的数学问题，体验数学来源于生活，应用于生活的道理。练习循序渐进，步步提升，学生独立解决后交流，互相学习借鉴，使学生练得轻松，练得高效。 四、课堂总结，明确学习目标 通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？ ［板书设计］ 两位数乘两位数的笔算乘法 24×32=288（元） 2