针对农村学校教育状况的教学措施针对农村学校教育状况的教学措施.doc

针对目前农村学校教育状况采取的一些措施 我校是粤北一所乡镇中心小学。为了整合教育资源，让农村孩子也能享有与镇上学生同等优越的教育条件，全镇小学于2005年秋季起逐步实施学校布局调整。到目前为止，已将全镇村级小学的三至六年级学生统一并入镇中心小学就读，同时将原有14所村级小学撤并为现有的7所。镇中心小学有在校生1500多人，教学班33个，教职员工108人。 随着城市化进程的快速发展，人们对物质文明和精神文明的需求日益提高，越来越多的居民都迁往县城居住，我县也不例外。因此，聚集在县城的学生与日聚增，原有县直小学的狭小校区已远远满足不了教育教学的要求，扩建或新建校园成为当前势在必行的教育举措。据统计，我校近三年共有50多位年轻优秀骨干教师调往县直学校，教师数由原来200多人锐减至140多人。目前，我镇教师平均年龄在40多岁以上，年轻骨干教师几乎都已走光，剩下的教师当中有近60%是上世纪90年代民转公的，教师整体素质呈现偏低状况，令人担忧。如何让学校继续保持良好的态势向前发展，进一步激发教师工作的积极性，使学校教育教学在创特色方面继续出成果，在教学质量上不输给县城学校呢？针对目前我校现状，我校近几年研究出台了一系列的符合本校实际的改革措施，主要有如下几点： 一、创新业务学习制度，开展集体备课和中心教研组活动，逐步缩小教师之间教学业务上的差距。 治校之本在于师，要提高教学质量必须依靠教师群体的实践活动，依靠集体智慧。针对目前我校教师业务水平参差不齐，整体素质较低的情况，我校开展了更为科学的业务学习活动，矢志不渝地坚持和落实教师集体备课制度，创新开展中心教研组活动，以此缩小教师之间业务水平上的差距。具体做法如下： 1.创新业务学习形式，变教师被动参与为主动学习。我校改变了以往业务学习时教研组长读长篇教学杂志的形式，通过观看名师教学实录谈观后感、召开教学经验交流会、汇报外出听课心得等形式活跃业务学习氛围。此外，教研组长不定期搜集教师的优秀教学随笔、教学反思、教学论文等，让撰写的教师在业务学习时读出来供大家学习讨论，从而激发了教师自主参与业务学习的积极性。每次业务学习都有挂点行政参与其中，期末时根据各教研组开展业务学习的情况评选出优秀教研组。 2.严格落实集体备课制度，不断修正和优化教学设计，促进教师整体教研能力的提高。 我校实行分年级分学科备课，由教研组长任备课组长，统一负责集体备课的实施。每次开展集体备课时，由备课组长负责本组人员的考勤登记，要求参加集体备课的教师无故不得缺席或请假，并以此作为期末评优评先的依据。各备课组每周坚持开展一次不少于1小时的集体备课活动。基本流程是：先由主备人酝酿指定内容的教学思路，并写出教学预案提前一周打印发给备课组其它成员人手一份，并要求备课组成员拿出充裕的时间对主备人的教案进行个体修改，并注明修改的依据；集体讨论时，先由主备人阐述为什么要这样设计，然后由其它教师发表自己的修改意见，侧重讨论本教材的教法及学法指导，以制定统一的教学目标，统一教学重点难点，统一教学基本流程。接着由主备人以集体备课后讨论出的教学预案在本班上公开课，课后马上进行集体评课，评课的主要目的是根据主备人上课的实际情况指出教学预案的不足，然后再对教案进行修改，从而达最终达到教案的最优化。 通过几年的开展集体备课的实践，得以将个人才智转化为集体优势，促进教学相长，教研组“传、帮、带”的效果越发明显，提高了教师整体钻研教材和驾驭课堂的能力。 3. 我校在“科研兴师、科研兴校”的思想指导下，结合我校特点组建了语文、数学两个中心教研组。中心教研组由校级领导、学校中层干部和各年级学科组的教学骨干等组成的，集研究、指导、管理职能于一体的校本团队。 开展中心教研组活动的做法具体是：中心教研组针对学科特点进行语文、数学分组活动，每周二下午进行中心教研组集体备课，周三至周五择日各上一节研讨课，周五下午评课。通过中心教研组内的反复研讨，形成符合我校实际的课堂教学模式。接着，中心教研组成员以讨论出的教学模式上公开课，由教导处组织其它教师进行课堂观摩，并在全校内总结和推广。通过几年的实践，我校多位参与中心教研组的年轻教学骨干教师得到了磨练，成长十分迅速，他们在参加市县级教研活动及各类教学竞赛中表现突出，受到了市县领导和同行的一致好评。 二、利用班级正确舆论纠正学生不良习惯，构建民主、平等、和谐的师生关系。 在教育教学活动中，教师和学生是不可分割的整体，构建新型和谐的师生关系是素质教育必须具备的先决条件。因此，我们要摒弃简单粗暴的教育方式，如指责、变相体罚、羞辱等，虽然这些方式能一时威慑到学生，使不听话的孩子表面上变得听话，其实他们内心正滋生着叛逆的可怕思想。针对布局调整后学生各方面习惯养成参差不齐的现状，如何使学生自觉地遵守统一的规章制度，民主纠正学生有意无意表现