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第二十三章第一节《图形的旋转》（一）教案 万冲中学 王晶 教 学 目 标 知识技能 让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换，了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。 数学思考 　　能在观察图片资料和图片现象中发现事物的内在本质。 情感态度 　　通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程，培养初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识，培养学生合作学习、探索学习的意识。 解决问题 　　能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。 重　　点 　　熟悉旋转中的一些概念，以及通过实验，探索出中心旋转的基本特征。 难　　点 　　通过观察、实验、发现旋转的基本特征，根据旋转图形找对应点。 教 学 流 程 安 排 活动流程图 活动内容和目的 活动1　感受生活情境 　　　　观察物体转动 活动2　再赏物体图形 　　　　学习旋转概念 活动3　结合生活实例 　　　　再度熟悉概念 活动4　类比脚印特点 　　　　探究旋转特征 活动5　改编例题教学 运用也分散难点 活动6　我的地盘我作主 　　　　思维天空任我游 活动7　作业布置 课堂总结 从文字游戏中，体会物体的旋转，激发学生学习热情，形成“旋转”表象认识。 比划观察到的物体怎样运动？引导发现物体转动的共性，学习旋转中的一些概念。 从教师列举(或学生自行举出)的生活实例中，说出其中的旋转概念，加深对旋转概念的感知、理解。 从脚印特点中，学生动手操作实验、探究出旋转的基本特征。 学生从教师改编的例题中寻找相等的量，进一步理解旋转的基本特征，为后一节课学习作准备。 精心设置一些由易到难的综合性习题，学生思考完成、巩固知识，让不同学生得到不同的发展。 归纳总结，通过课外作业为下节课内容教学打下伏笔，激发学生的探究精神和学习兴趣。 教 学 设 计 问　题　与　情　境 师　生　行　为 设　计　意　图 [活动1] 1、给出词语，限时编成情境。 2、解说情境，展示转动物体 [活动2] 重新展示情境中的转动物体。 1、要求学生比划所观察到的物体是怎样运动的？ 2、把物体看作图形(以钟表指针、风车风叶为代表)，引导学生发现它们有什么共同特征？学习旋转中的一些概念。(估计学生可能看法不一致，下面教师以提问方式引导学生) 问(1)这些物体的哪些部件在运动？ (2)时针的指针做什么形式的运动？分钟绕哪一点运动？时钟呢？ (3)风能发动机的风叶是什么形式的运动？风叶绕哪一点转动？ (4)这些图形中有哪些共同点？图案中是哪些基本图形通过什么运动形式而得到的？向什么方向转动？ (5)活动结论：平面内把一个图形绕着一个定点，沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动，称为旋转；这个定点叫旋转中心，转动的角度称为旋转角，旋转时重合的点称为旋转对应点。 [活动3] 　　逐一展示现实生活中的旋转实例(如：杠杆撬重物，扳手拧螺母、压水机压水等)或学生自行举例，让他们说出其中的旋转中心、旋转角、旋转对应点。 学生结合词语积极思考，编成情境。 媒体播放效果，展示转动物体。 学生欣赏。 结合教师问题，积极思考，逐步探讨出旋转物体的共同特征，学习旋转的一些概念。 本次活动教师重点关注： 1、学生观察事物是否认真。 2、引导学生正确思维 3、教师正确表达旋转概念，学生从情境中感知理解。 结合旋转实例，深度熟悉概念。学生自行举例，说出其中概念。 教师本次活动重点关注： 1、学生对概念的感知是否正确，能否正确找出图中的相应名称。 2、注意学生投入课堂学习的积极性。 ３、学生举例是否属于旋转范畴。 激发学生兴趣，调动学生热情，并能从展示物体中形成“旋转”的表象认识。 让学生比划所观察物体的运动形态，能培养学生的观察能力。 引导学生发现转动物体的共同特点，有助于培养学生的发现能力。 让学生在具体生活实例情境中感知概念，有助于学生更好地理解这些概念。 活动4] 1、媒体展示雪地里脚步留下脚印情景。 2、师生共同了解脚印有什么共同特点。 3、类比出旋转后留下一些美丽的图案。 4、引导学生动手操作实验，探究中心旋转有什么基本特征？(先猜想) 探究过程中可设置如下问题： 1)△A′B′C′是怎样得到的？ 2)类比脚印特点，△ABC与△A′B′C′的形状和大小有什么关系？ 3)OA与OA′有什么关系？∠AOA′与∠BOB′有什么关系？ 4)动手量一量，实验过程中还有其他相等的量吗？ [活动5] 出示：如图，E是正方形ABCD中CB延长线上的任意一点(BE＜BC，以点A为中心把△ABE逆时钟旋转90°，你能找到点E旋转后的对应点吗？(媒体展示旋转后的△ABE′)从图中你能找出哪些90°的角