[中学心理学演示文稿.docVIP

一、认知心理学的知识观： （安德森）陈述性知识即是什么的知识和程序性知识即如何做的知识；（梅耶）另加策略性知识。 2、知识的表征：指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。陈述性知识是以命题和命题网络来表征的，程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。 3、程序性知识的获得包括三个阶段：即陈述性阶段、联合阶段和自动化阶段。 4、认知心理学认为学习就是一个信息加工的过程。加涅的信息加工模型: 　　感觉记忆是第一个信息贮存库，它将来来自环境中的刺激信息直接保留，直到它们受到注意并进一步加工 。 具有以下特点： 1．保留在感觉记忆中的信息以它在外部世界中的相同的形式存在，是一种“未被加工”的状态。 　2．感觉记忆的容量几乎是无限的， 　　 (二) 有关的认知加工过程：注意和知觉 　1．注意 是人脑对一定对象的指定或集中 　　 2.选择性知觉 对客观事物整体全面属性的了解可见，选择性知觉是使受到注意的部分信息获得意义的过程。 　　（一）工作记忆 ??? 工作记忆，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。特点：　1.保持时间短。 2.容量有限。3.信息处于激活状态。 （二）有关的认知加工过程：复述和组织 ? 　1.复述 复述是指在工作记忆中重现信息。复述有两种类型即维持性复述和精制性复述? 2、所谓组织是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。目的:精制和组织都是在工作记忆中对信息进行加工的方式， （一）长时记忆 是一个长期的信息贮存库。来自工作记忆的信息，经过复述、精制和组织后，都进入到长时记忆中贮存。 特点:1.保持时间长。 2.容量巨大。 3.未激活状态。 二）长时记忆的提取　所谓提取 是指积极地从长时记忆中检索信息，将信息激活并转换到工作记忆中使用的过程。 　提取过程始于刺激情境提供的一个线索。*为了提高提取的速度，一是在学习过程中要运用复述、精制和组织等策略；二是学习以后还要经常做提取练习。 ? （一） 1.遗忘及其原因 　　遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。 一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。另一种观点认为遗忘和提取失败有关。?? *2. 影响遗忘进程的因素除时间外，还有以下几个方面： (1)学习材料的性质。 ? (2)学习材料的数量。 ? ? (3)学习程度。 (4)加工程度。 （二）复习 ??? 为了防止遗忘，在学习之后，我们还要对所学知识进行复习。有效地组织复习的条件与方法如下： ??? 1．及时复习 2．分散复习 ?3．阅读和尝试回忆相结合 ? 4．部分与整体相结合 5．运用多种感官协同记忆 五、元认知，即个体拥有的关于认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知知识贮存在个体的长时记忆中，包括认知主体、认知任务和认知策略等方面的知识， 一、概念，通常是指用一个名称或符号来代表具有共同属性的一类事物、事件或思想。 二、影响概念学习的因素 1概念的定义性特征 2原型 3讲授概念方式 4概念间的联系（三个等级层次） 三、概念教学策略：1提供概念范例 2利用概念间的联系构图 3消除错误概念 4加强练习与使用 四、（一）问题的心理学描述 ? 问题都含有三个基本成分： 1．起始状态：也称给定，就是一组已知的关于问题条件的描述。 2．目标状态：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案。 3．障碍：正确的解决方法不是直接显而易见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。 五、通常把解决问题的方法分为两种类型，一是常规性问题解决，一是创造性问题解决。 (问题解决过程如下：)1.理解与表征问题 *不能正确理解和表征问题的原因：（1）缺乏明确问题的经验 （2）缺乏相关领域的专业知识（3）急于得出答案 （4）具有辐合思维倾向 2．选择方法 含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决 （1）试误法 （2）手段-目的分析 （3）逆推法 （4）类推法 （5）爬山法 （6）简化 3．执行方案 4．评估结果 六、专家和新手在解决问题能力上的差异 ??? 研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别： 1理解和表征问题上的差异，原因可能有两个：一是他们在长时记忆中对知识的组织形式不同，二是他们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又都是由于专家比新手具有更丰富的专业知识所造成的。 ??? 由于专家具有丰富、广泛而深入的专业知识，所以他储存的知识是以重新组织过的、富有意义的“组块”形式存在的。 ??? (二)问题解决速度上的差异 ?? （三）问题解决过程中侧重点的差异 ???（四）对问题解决过程的监控的差异 ???? 有鉴于以上所述，如果教师想把学生从