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大山教育小升初数学教案 授课日期： 授课进度： 第3,4课时 课题 定义新运算 教学目标 1，知识目标：理解新定义符号的含义，严格按新的规则操作。 2，能力目标：经历新定义运算算式转化成一般的+、-、×、÷数学式子的过程，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。 3，情感目标：通过将新定义运算转化成一般运算的过程，使学生感受数学中转化的思想方法．体验学习与运用数学法则、规定解决数学问题的成功． 教学重难点 教学重点：理解新定义，按照新定义的式子代入数值。 教学难点：把定义的新运算转化成我们所熟悉的四则运算。 教学过程 备注 体现出课堂七步教学法，复习检测可以先不用整理，因为教材还没最终定稿。最终要有知识总结。当堂过关。 每道例题必须要有分析过程，计算题可以除外， 备注（不填），课后反思（不填）。 一、复习前侧（引入） 1，口袋里有同样大小和同样质地的红、黄、蓝三种颜色的小球各20个。问：一次最少摸出几个球，才能保证至少有4个小球颜色相同？ （10个） 2，一把钥匙只能开一把锁，现有10把钥匙和10把锁，最少要试验多少次就一定能使全部的钥匙和锁相匹配？ （45次） 二、新知呈现（例题+练习） 例1，设a，b都表示数，规定a△b=3×a－2×b ?求3△2，2△3 ?求（17△6)△2, 17△(6△2) ?如果4△B=2，求B 分析：?3△2=3×3－2×2 2△3=3×2－2×3 =5 =0 交换律对于定义新运算不适用。 （17△6)△2=（3×17－2×6）△2 =39△2 =3×39－2×2 =113 17△(6△2)=17△（3×6—2×2） =17△14 =3×17－2×14 =23 结合律对定义新运算不适用。 ?因为4△B=2， 因此3×4－2×B=2 B=5 总结：1,新的运算不一定符合运算规律，特别注意运算顺序。 2,每个新定义的运算符号只能在本题中使用。 例2，规定x△y=3x－y÷2，计算10△4的值 分析，10△4=3×10－4÷2 =30－2 =28 例3，若2△3=2＋3＋4=9,5△4=5＋6＋7＋8=26 按此规律，7△8=？ 分析：先找出规律，再计算， 7△8=7＋8＋9＋10＋11＋12＋13＋14 =84 例4，“?”表示一种新的运算，使下列等式成立：2?3=7,4?2=10,5?3=13,7?10=24，按此规律计算:8?5 分析：先找规律，?前数字的2倍加上?后的数字等于结果 因此： 8?5=8×2＋5 =21 例5，（2011桐柏路一中）规定A△B=3A－2B，已知X△（4△1）=7，那么X△5=? 分析：定义新运算和解方程相结合，先根据已知条件求出X的值。 X△（4△1）=X△（3×4－2×1） =X△10 =3X－2×10 因此; 3X－2×10=7 X△5=9△5 X=9 =3×9－2×5 =17 四、知识总结 定义新运算是一种人为的、临时性的运算形式，它使用的是一些特殊的运算符号，如：*、△、⊙等，这是与四则运算中的“＋、－、×、÷”不同的。 新定义的算式中有括号的，要先算括号里面的。但它在没有转化前，是不适合于各种运算定律的。 五、课后过关 1，如果A＊B=3A＋2B，那么 （1）7＊5=？ （