市级公开课《分类加法计数原理与分步乘法计数原理》教学设计探究.docVIP

1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理（第一课时） 一． “分类加法计数原理和分步乘法计数原理”（以下简称“两个计数原理”）是人教A版高中数学课标教材选修2-3“第一章计数原理”第1.1节的内容，教学需要安排4个课时，本节课为第1课时． 两个计数原理是人类在大量的实践经验的基础上归纳出的基本规律，是解决计数问题的最基本、最重要的方法，它们不仅是推导排列数、组合数计算公式的依据，而且其基本思想方法也贯穿在解决本章应用问题的始终，在本章中是奠基性的知识．由于排列、组合及二项式定理的研究都是作为两个计数原理的典型应用而设置的，因此，理解和掌握两个计数原理，是学好本章内容的关键。 从认知基础的角度看，实际上是学生从小学就开始学习的加法运算与乘法运算的．从思想方法的角度看，运用分类加法计数原理解决问题是将一个复杂的计数问题分解为若干“类别”，分类解决；运用分步乘法计数原理解决问题是将一个复杂的计数问题分解为若干“步骤”，先对每个步骤，再．综合运用就是将综合问题分解为多个单一问题，再对每个单一问题各个击破．．以简驭繁，化难为易理解和掌握两个原理的关键． （二） 教学目标 1）正确理解和掌握分类加法计数原理和分步乘法计数原理； （2）会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题；。 2.过程与方法： 经历由实际问题推导出两个原理，再回归实际问题的解决这一过程，体会数学源于 生活、高于生活、用于生活的道理，让学生体验到发现数学、运用数学的过程．．（三） 教学重点与难点 二．学生学情分析 ，在必修2中学习古典概型时，列举法计数；在学习生活中，不自觉地会使用“分类”和“分步”的方法来思考和解决问题． 两个原理简单朴素易学好懂，但，则．两尤为重要的实例来帮助学生归纳提炼，应用原理解决问题的意识学生；在解决的过程中，始终弄清“完成一件事”的含义和区分“分步”与“分类”的这是选择原理的关键． 教法分析 ．以退为进，“情景引入—问题诱导实例探究抽象归纳总结”的探究式教学方法通过的实例． 学法 学生已具备一定的计数能力（树状图、列举法等），能解决一些基本的计数问题，包括本节课所涉及的一些实际问题，只是还没有上升到理论的高度。但是要由实际问题转变为数学知识，必须借助于老师的引导和帮助。而当归纳总结得出分类加法计数原理之后，运用类比的方式得出分步乘法计数原理对学生来说就并不困难了。同时，对于两个原理的应用，关键是能否根据具体问题的特征选择相应的原理，要指导学生感悟两个计数原理的区别与联系及其应用的前提条件、应用的注意点。 具体教学策略分成如下五个环节： ．从“神十的身份证号码”，引出“人造天体的编号问题”，设疑，引导学生在不断思考中获取； ．，引导学生； ．选择原理解决计数问题的关键各取引导弄清“完成一件事”的含义，区分“分步”和“分类”； ．引导学生 第五环节：课后检测，拓展铺垫．从引发学生进一步思考出发，通过设置有关涂色的思考题，为后继学习排列组合做好铺垫，激发学生进一步学习的欲望． 四．教学基本流程 五．教学手段 采用多媒体辅助教学，营造愉悦的学习情境。 教学过程： (一)创设情境，提出问题 中国梦，航天梦．近年来，我国科技发展突飞猛进，神十的发射更是让世人瞩目，下面我们就一起来回顾这令人激动的时刻． 视频：神十升天，飞入太空． “神十升天，国人欢呼，世界瞩目．你知道他的“身份证号码”吗？它的国际编号为2013-029A. 人造天体的编号规则： 发射年份+四位编码； 四位编码前三位为阿拉伯数字，第四位为英文字母； 前三位数字不能同时为0； 英文字母不得选用I，O（ I易1混淆，O易0混淆）． 按照这样的编号规则，2013年的人造天体所有可能的编码有多少种？ 欣赏完激动人心的视频，我们来看看这个问题的设问方式，“按照这样的编号规则，2013年的人造天体所有可能的编码有多少种？”这就是一个典型的计数问题．所谓计数就是数数．其实类似的问题有很多：幼儿园时我们数有多少鸭子？我们班有多少同学？甚至我们穿校服上衣和裤子有多少种不同的搭配种数等等，我们将这种方法数的计算问题都称之为计数问题． ． 小，我们是怎么数的呀？ ．刚才这个问题“一个一个的去数”可以吗？比较复杂．看来我们有必要探究更有效的计数方法． （板书课题：1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理） （二）实例探究，归纳原理 这个问题研究四位编码比较复杂，怎么办？我们不妨先退回来研究一位、两位的情形，从中探索出规律，从而解决四位的情形． （1）师生共同探究，得出分类加法计数原理 问题1：如果用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给卫星编号，那么总共能够编出多少种不同的号码？ 问题2：从到，可以乘，也可以乘汽车．一天中，有班，汽车有班．那么一天中乘坐这些交通工具从到共有