[人教版四年级上册公顷和平方千米教学设计.docVIP

公顷和平方千米 长安一小 蒋政文 教学目标1．知识与技能：了解?1??公顷、1??平方千米有多大，并且知道它们的含义。?2．过程与方法：通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。?3．情感、态度与价值观：通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。?重点难点教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。?教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。教学过程一、复习旧知，铺垫新知?师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）?谁能说一说这些面积单位的含义？?谁能描述一下它们的大小？设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。二、由实际应用引入新知?1．认识?1??公顷。（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？?学生可能回答：?测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。?师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如?师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到?1平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。师：这时，需要引进更大的面积单位，1??公顷。1??公顷到底有多大呢？?边长是?100??米的正方形面积是?1??公顷。请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（10?000??平方米）你是怎样算的？正方形的面积＝边长×边长?即：100×100＝10?000（平方米）（2）师：你知道?1??公顷有多大吗？?（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，师介绍：同学们都知道?1??平方米有多大，1??公顷就有?10?000??个?1??平方米那样大。谁能告诉大家，1??公顷和平方米之间的进率？（1??公顷＝10?000??平方米）?（4）想象一下，1??公顷有多大？?（5）打开书看“生活中的数学”?，生读，进一步体会?1??公顷的含义。（6）说感受。?设计意图：由于?10?000??太大，学生很难想象出?1??公顷到底有多大。通过学生自读“生活中的数学”?，帮助学生通过联系生活中经常接触到的物体的大小，感受?1??公顷到底有多大，帮助学生建立?1??公顷的表象。]?2．认识?1??平方千米。?（1）在表示更大的面积，例如国家的面积时，通常会用比公顷更大的面积单位，你们知道吗？（平方千米）（2）猜测：1??平方千米是怎么定义的？???学生可能根据已有的知识进行推移：边长是?1??千米的正方形的面积是?1??平方千米。请同学们算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（1?000?000??平方米）你是怎样算的？?（3）师：一平方千米和平方米之间的进率太大了，在生活中不常用。我们来看看平方千米和公顷之间的进率是多少吧。你是怎样知道的？?学生可能说：??100，因为?1??公顷＝10?000??平方米，1??平方千米＝1?000?000??平方米。所以?1??平方千米＝100??公顷??因为?1??公顷是边长为?100??米的正方形的面积，而?1??平方千米是边长是?1?000??米的正方形的面积，所以?1??平方千米＝100??公顷。?（4）读书上“生活中的数学”，体会?1??平方千米的含义。（5）想一想，1??平方千米有多大？?3．小结：这节课我们学了两个新的面积单位，你学到了关于这两个面积单位的哪些知识？（测量较大的场地面积要使用公顷或者平方千米，如体育场，国家领土等；1??公顷＝10?000??平方米，1??平方千米＝100??公顷）?三、巩固新知?1．填上适当的数。????1??公顷＝（????）平方米????20?000??平方米＝（????）公顷???200??公顷＝（????）平方千米????1??平方千米＝（????）平方米?2．填上合适的单位。?（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约?40（??????）；?（2）上海市的面积大约是?6?340（??????）；?（3）中国的领土面积大约是?960??万（??????）。?四、小结这节课你学到了那些知识？?五、板书设计?公顷、平方千米?边长是?100??米的正方形，面积是?1??公顷。?1??公顷＝10?000??平方米边长是?1?000??米的正方形，面积是?1??平方千米。?1??平方千米＝1?000?000??平方米?1??平方千米＝100??公顷?