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一年级古诗教案 十屋学校 程希汉 《山村》教案设计 一导入 数学王国里有1到10的阿拉伯数字，这10个数字可以用是个汉字来表示。他们虽然读音相同，但是，样子截然不同。他被宋朝一个叫邵雍的诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。 板书 读诗题目 解题（山区中的自然村落） 邵雍（1011—1077）北宋哲学家、易学家，有内圣外王之誉。汉族，字尧夫，谥号康节，自号安乐先生、伊川翁，后人称百源先生。其先范阳（今河北涿县）人，幼随父迁共城（今河南辉县）。少有志，读书苏门山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙宁中，先后被召授官，皆不赴。创“先天学”，以为万物皆由“太极”演化而成。著有《观物篇》、《先天图》、《伊川击壤集》、《皇极经世》等。 二讲授 1、大家想不想看看这个山村，那么，赶快把书翻开。听老师读一遍古诗，注意，老师都在那里停顿了。标上节奏号。读诗。 2、节奏画准了吗？这是一首古代童谣，要读的轻快并且有节奏。现在随老师读一遍。 3、这首童谣描绘了山村的哪些景物呢？同学们边读故事，边对照插图，找到描写的景物。 房屋，亭子，花儿 4、这是一幅恬淡并且充满生活气息的山村图，现在就跟着老师一起参观个美丽的小山村． 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，组成了一个幽静美丽的世外桃源．小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,　　　１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 　　　２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ 　　　３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 　　　　课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？ 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6） 范读古诗，这是一首五言绝句，注意断句 1、 默读古诗，有没有不认识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗） 2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读 3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读 5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1） 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、 闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（ （课件6 2朗诵） 2、 同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面7 1） 3、 置身于这样的境界，你有何感受？（景美 寂静 孤独） 五、 学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。 1、 读一二句。 2、 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2） 3、 理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3） 4、 读诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独） 5、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！） 六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 1、 读三四句。（课件8） 2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 默默对视）（板书：相看） 3、理解“厌”，说一二句诗意。 4、 有“不厌”（看不够 看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 5、 人山对话，写中悟情。 孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。 6、 分角色说人山对话，体会人山相知。 同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？