色环电阻器的识读--教学设计..创新杯说课大赛国赛说课课件.doc

《电工技术基础与技能》 二零一四年十二月 课题：色环电阻器的识读 教材分析 高等教育出版社出版，由陈雅萍老师主编的《电工技术基础与技能》，内容是第二章，第四节，色环电阻器的识读，课时为1课时。本节内容是基础知识与技能训练相融合，以能力为本位，知识链接上具有承上启下的作用。 教学目标分析 1、知识目标 (熟记色环电阻各色环颜色的含义； (明确四色环电阻和五色环电阻的区别。 能力目标 (能正确判定色环电阻的末环； (掌握色环电阻的标称阻值和允许误差的识读方法。 3、情感目标 通过学生参与课堂活动，培养学生的团队合作意识、创新精神和自主学习习惯。 教学重、难点分析 教学重点 掌握色环电阻的阻值和误差的识读方法。这个知识点对于一年级新生来说是一个全新的内容，其在电路中应用广泛，所以把色环电阻的阻值和误差的识读方法列为本节重点。 2、教学难点 能正确判定色环电阻的末环。学生对色环电阻的识读方法较易接受，但较难掌握色环电阻末环的判定，主要是首环与末环容易混淆。这是本节课教学中需要努力突破的难点。 学情分析 教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体，老师只有充分了解学生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。 教学对象：中职电子专业一年级学生。 学生特点：目前，普遍中职学生存在基础知识薄弱，学习兴趣不高，厌恶理论学习，但思维活跃，喜欢动手。 教法分析 情境教学法：在专业课教学中，利用实物、课件的动态效果、Flash动画等，形象直观的帮助学生更好的理解知识，同时使课堂趣味化。 任务驱动法：给定任务，引导、启发学生循序渐进分步完成，培养学生自主学习和思 维创新能力。 分组竞赛法：在教学中根据学生学习情况，实行分组教学，让每个学生都参与课堂，提高学生学习的积极性与主动性。 学法分析 自主探究：自主探究学习，培养学生独立思考的能力。 合作学习：以小组为单位进行学习，树立团队合作意识。 集体讨论：培养学生能思考、能表达的综合素质。 教学过程 教 学 内 容 教学方法与手段 一、引入新课（2分钟） 1、看图识物。（图1） 电阻器的单位、符号及作用？ 图1 图2 二、观察探究（8分钟） 活动一：以小组为单位，找出万能充电路板上的色环电阻并统计其个数。（图2） 活动二：观察课前分发的实物电阻，记录下各电阻的色环环数及色环颜色并填入表1中。 表1 通过大家的实际观察，发现： 色环的环数：4环或5环。 色环的颜色：黑、棕、红、橙、黄、绿、蓝、紫、灰、白、金、银。 引出问题： 1.这些不同颜色的色环表示怎样的含义呢？ 2.四色环的电阻和五色环的电阻有区别吗？ 三、新课讲授（15分钟） 各色环颜色的含义。（表2） 表2 四色环电阻器的识读 各色环的含义： 【第一环】：第一位有效数字 【第二环】：第二位有效数字 【第三环】：倍乘数 【第四环】：允许误差 四色环电阻阻值=第一、二色环对应有效数字组成的两位数×倍率，单位Ω。 上图识读结果：10×102=1000Ω 误差：±5％ 五色环电阻器的识读 各色环的含义： 【第一环】：第一位有效数字 【第二环】：第二位有效数字 【第三环】：第三位有效数字 【第四环】：倍乘数 【第五环】：允许误差 五色环电阻阻值=第一、二、三色环对应有效数字组成的三位数×倍率，单位Ω。 上图识读结果：560×102=56KΩ 误差：±5％ 4、色环电阻末环的判断 （1）用万用表测量电阻实际阻值； （2）金、银两色不能代表有效数字； （3）误差环与其他几环的间隔距离稍远； （4）看阻值是否在电阻器标称值系列范围之类； （5）棕、红、绿常为五色环电阻的最后一环表示误差。 四、课堂练习（16分钟） 1、利用Flash动画练习色环电阻的识读方法。 拓展延伸： 利用学生课前通过网络收集的关于色环电阻安装工艺的资料，要求再次识读流水灯的实物电阻。 2、要求把实物电阻安装在流水灯电路板上。 五、课堂小结（3分钟） 1.学习了不同颜色色环的含义。 2.区分了四色环电阻和五色环电阻。 3.掌握了色环电阻的标称阻值和允许误差的识读方法。 评价方式：小组自评、教师点评，师生互评。 六、作业布置（1分钟） 分发10个色环电阻，要求记录下各电阻的色环颜色，判读其标称阻值和允许误差，并填入表中。 色环颜色 标称